中学生物理实验设计和操作能力现状分析

1、    中学生物理实验设计和操作能力现状分析    姜兴业摘要：学生能力的培养一直为人们所关注，实验能力是科学素养的基本要素之一，是实现科学探究目标的重要因素。本文的研究目的是，旨在建立一个能较准确地判定学生实际水平的科学实验能力结构，形成有利于提高学生实验能力培养效率的、从理论到实践行之有效的、具有较大可操作性的方法理论体系。关键词：科学实验 ；能力结构 ；培养策略一、学生有一定实验设计和操作能力，但实验设计和操作能力仍较弱在现在的教学过程中，发现大多学生再进行操作试验的过程中明显地表现出动手能力不足。一些教育工作者对该现象进行了研究发现，造成该现象普

2、遍存在的原因有很多，在本文中针对当前教育中使用的实验报告册，进行分析 找出问题所在。该报告的设计普遍是建立在，培养学生普通操作能力的基础上，缺乏对学生创新能力的培养。提前详细的规划好了实验的格式，步骤，填写项目，学生在实验中只需要按照报告册进行手工操作就可以了，不需要过多的自主思考。长此以往，使学生错误的认为：按照規定操作是实验的要求，不能按照自己的思维进行改动，这种照搬式的实验，在学生初级学习阶段有一定的作用，然而却阻碍了学生的创新思维能力发展。因此，为了提高学生在实验中的创新能力，有必要编写新的实验报告册。在编写过程中，既要考虑对学生实验能力的基础培养，使其能够掌握基本的实验流程，同时还要

3、注重培养学生的创新能力，引导学生以新的方式或操作方法，尝试进行实验。二、教师还不够重视培养学生的创新意识和创新能力在实际的教学工作中，多数老师都能意识到，培养创新能力对学生的重要性。也都通过语言来表达对创新能力培养的赞成和支持，然而却未能在实际工作中充分体现出来。形成这种现象的原因有多种，首先，未能充分认识到学生创新能力，对教学质量的提高有促进作用，错误的认为两者是对立的。通过观察历年的高考，发现多注重学生在知识方面的累积，偶尔出现的能力题，也具有比较明显的特性，通过题海战术和老师的经验猜题就可以完满的解决。其次，老师缺乏对学生创新方面能力的培养方法，同时相关的指导资料也贫乏，心有余而力不足无

4、法系统地进行培养。三、对物理教学的建议以上面的分析作为基础，笔者提出以下建议，希望能够为学生培养创新能力作出贡献。1.发展和培养的老师及学生对创新能力的重识 在面对具有创新能力的学生时，老师的态度决定了班级对创新能力的认可，因此，老师是提高创新能力的关键。面对时代的发展，培养学生创新方面的能力是促进教学质量的基础，是提高个人素质的根本，也是顺应时代的发展，对此老师要有深刻的理解。同时可以通过业务培训，使老师掌握如何在教育过程中引导学生提高创新能力。从学生的角度出发，学生是学习活动的主体，是创造性学习行为的接受者，同时也是活动的实行者，教师是学习活动的外部因素，它的作用要通过内因才能得到发挥；老

5、师教的作用，要靠学生表现来评价是否有效果。因此老师要利用各种形式，对学生进行指导，使学生通过老师的演示或者指导资料，对创新能力对个人成长的重要性有所认识，从而主动地参与创新活动。2.让学生意识到每个人都具备创新的能力，经过适当的培养该能力可以达到 更高的程度 多数学生对创新的认识都存在着错误，认为那是天才才具备的能力，或者是长大之后才有的。在分析人类创造能力的时候，美国心理学家马斯洛将其分为两种：其一是狭义上的理解，认为具备特殊的创造才能，如发明家、科学家之类的人物才拥有能力，这种能力可以对某个领域产生较大的改变，其成果具有较高的价值。这种能力只出现在少数天才的身上；其二，是对创造能力的广义理

6、解，是个体自身在成长中的进步所展现的能力，对他人并没有意义，然而却是个体本身能力达到的新的阶段。因此可以说，创造能力普遍地存在每个个体身上，特殊的病患者不再此列。创新能力是大家共有的，区别在于拥有的高低多少而已，而且不存在全部拥有，或者一点没有的现象。个体间存在的差距，受到生活的环境，和接受的教育的影响。因此可以利用教育，针对性的培养和提高学生的这种潜能。让学生从新的角度来理解教材，在实验中采取新的操作步骤，改进实验方案等都属于创新活动。4.通过各种类型的课外活动，为学生提供展示才能的平台 中学生所处的年龄段外界的一切事物都充满了好奇心，仅凭书本和课堂上获得的知识，无法满足他们探索世界的追求，

7、很多学生都尝试着把书本上学到的东西，通过自己的双手在生活中实践运用，并且在摸索中体会到成功的不易和获取成功后的满足感。因此，当不需要过多的面对升学带来的压力，同时师生也都体会到创新对培养个体能力的重要作用，那么自然会主动的参与各种课外活动中。另外，在课外开展什么形式的活动有助于学生提高创新能力，提出以下意见：（1）兴趣小组：把有相同爱好的学生组织起来，进行航模类或者无线电之类的科技活动，并记录活动内容，搜集相关资料共同整理成会刊，即满足了学生独立思考实践，同时促进了相互间的交流。（2）开展各种学术报告会议，并展开答辩：由学校定期的组织并安排人员主导进行，各种爱好兴趣小组的人员共同参与。（3）观

8、摩科教性质的视频短片。（4）开展科普讲座：邀请一些在某些领域有突出成就的人士，开展专业知识普及。（5）组织学生群体外出参观访问，如科技研究机构、生厂企业、气象观察站等地。（6）举行物理等各种学科的知识竞赛，以及实验操作竞赛。通过这些活动的组织，以生动的教学形式，给学生留下较深的印象，从而达到更好的学习效果；培养学生的爱好，挖掘其特长；拓展学生的认识，接确更广的物理内容；在不经常性的实践行动中，提升学生创新等各方面的能力，加强正确思想的引导，促进学生全面的发展。参考文献：1、 徐汉屏.学生实验教学中创新能力的培养.物理教师，2000（10）2、 张军鹏.中学生物理学习兴趣的初步研究.物理教学，1999（8）3、 阎金铎.中