世界语言类高校发展趋势研究

1、    世界语言类高校发展趋势研究    摘要：作为世界上重要的一类特色型大学，语言类高校的建立和发展是值得关注的。对世界范围内的语言类高校建立和发展的历史进行阶段划分，并对其发展的四个特征进行归纳，对其未来发展的四种趋势进行分析。关键词：世界，语言类高校，发展，趋势语言类高校是世界高等教育体系中独具特色的一类高校。此类高校以拥有较完备和较高水平的语言学科、较强的外语研究和语言教学能力著称。该类高校一般也拥有一定的非语言学科门类，如经济、法律、外交、新闻等。世界上的语言类高校主要分布在东亚、南亚、东南亚和东欧。之所以出现这种分布情况，主要是因为这些国家和

2、地区或曾经遇到过外族的入侵，或有被殖民的历史。这些国家的社会经济发展在当时较为落后，有向外国学习和研究国外语言和文化的需要。如东亚的中国、日本、韩国，南亚的印度、巴基斯坦，东南亚的越南、缅甸，东欧的俄罗斯、白俄罗斯、乌克兰等国，都是世界语言类高校的集中地。就各国主要的语言类高校数量来看，目前中国有北京外国语大学、上海外国语大学、北京语言大学等近20所语言类高校；日本有东京外国语大学、京都外国语大学、神户市外国语大学等9所语言类高校；韩国有韩国外国语大学、釜山外国语大学等5所语言类高校；俄罗斯有莫斯科国立语言大学、皮亚季戈尔斯克国立语言大学等10余所语言类高校；印度、巴基斯坦、越南、缅甸、白俄罗

3、斯、乌克兰等国也有各自的语言类高校。除这些地区之外，在西欧和其他区域也有少量的语言类高校分布。如西欧的法国和德国各有1所，分别是法国的巴黎东方语言文化学院（1795年建立）和德国的慕尼黑应用语言学院（1997年建立）。但此类语言类高校更多是出于西方国家研究东西方语言文化而建立的，属于特殊情况，不是本文论述的重点。一、世界语言类高校的建立和发展的历史阶段（一）20世纪以前：世界语言类高校的萌芽期19世纪下半叶，西方国家向外发起了殖民侵略运动。这时的亚洲各国要么完全沦为西方国家的殖民地，要么不断地被西方国家入侵，沦为半殖民地国家。这些被殖民的国家开始建立了第一批语言学习机构。如这一时期在江户幕府统

4、治下的日本被资本主义国家强迫开关，出于与列强“打交道”的需要，于1856年设立了“蕃书调所”，这是日本历史上最早学习和研究外国语言的机构，同时也是政府的翻译中心。中国清政府自1862年始，先后设立了京师同文馆（1862年）、上海广方言馆（1863年）和广州同文馆（1864年），这些均是早期培养与国外沟通所需翻译人才的机构。如上海广方言馆的办学目的是培养“既知书明理又精通外语的翻译人才”1。这是中国第一批外国语专科学校。严格来讲，这一时期的语言机构还不是语言类高校，只能算作语言类高校的萌芽。以后的很多高校和语言类高校正是由这些语言学习机构演化而来。如日本的“蕃书调所”最后演变成为东京外国语大学。

5、中国的京师同文馆后来并入京师大学堂，京师大学堂又发展成为北京大学。（二）20世纪初到二战前：世界语言类高校的起步期这一时期，出于革命斗争和国内经济社会形势发展的需要，很多国家的语言类高校开始真正建立起来。前苏联国家（俄罗斯、白俄罗斯和乌克兰等国）由于经济发展水平较传统西方国家落后，又处于东西方沟通交流的桥梁地带，出于与东西方交流学习的需要，开始建立了一批语言类高校。尤其是十月革命胜利后，在苏维埃社会主义共和国联盟的领导下，苏俄的语言类高校发展迅速：1917年，下诺夫哥罗德外国语言与外国文学高级培训班成立，后发展成为下诺夫哥罗德国立语言大学；1930年，莫斯科新语言学院成立，后发展成为莫斯科国立

6、语言大学；1939年成立皮亚季戈尔斯克国立师范学院，后发展成为皮亚季戈尔斯克国立语言大学。而在亚洲，1921年，日本大阪的实业家林蝶子女士捐资建立了大阪外国语学校，目的在于“培育国际型人才”，该所学校后来演变成为著名的大阪外国语大学。这一时期成立的高校，后来大都发展成为各自国内著名的公立语言类高校。（三）二战后的15年：世界语言类高校的发展期这一时期成立的语言类高校数量最多，这与当时不断急剧变化的世界政治格局有关。二战后，日本成为战败国，出于国内经济复苏、维持国内秩序、学习西方的需要，日本在随后的几年建立了一批外国语学校：1945年，关西外国语学校成立，后发展成为关西外国语大学；同年，长崎外国

7、语学校成立，后来成为长崎外国语大学；1946年，创办了“神户市外事专门学校”，后发展成为神户市外国语大学；1947年，京都外国语学校成立，后发展成为京都外国语大学。韩国语言类高校的建立起源于朝鲜战争之后，分别是1954年建立的韩国外国语大学、1959年建立的圣昌学园（后发展成为釜山外国语大学）。前苏联时期，1948年白俄罗斯明斯克国立外语师范学院成立，后发展成为明斯克国立语言大学；同年，乌克兰国家外国语师范学院成立，后来发展成为基辅国立语言大学。这时的中国也分别于1941年设立了抗日军政大学第三分校俄文大队（后发展成为北京外国语大学）、1949年设立了上海俄文学校（后发展成为上海外国语大学）、

8、1950年设立了西南军区军政大学俄文训练团（后发展成为四川外国语大学）和1952年设立了西北俄文专科学校（后发展成为西安外国语大学）。20世纪50年代，南亚、东南亚各国的语言类高校也纷纷建立，并多少带有战争的印记。1955年，刚刚取得抗法战争胜利的越南，建立了越南学社外语学校（后发展成为河内国家大学所属外语大学）；1959年又成立了越南河内外语大学（后发展成为越南河内大学）。1958年，印度建立了英语中心研究所，后发展成为印度中央外国语大学。（四）20世纪60年代至今：世界语言类高校的繁荣期20世纪60年代以后，出于国内外经济发展和在国际舞台上发挥更大作用的需要，世界各国语言类高校的建立和发展

9、进入了繁荣期。中国在这个时候，集中建立了一批语言类高校：1962年6月，建立了外国留学生高等预备学校（后发展成为北京语言大学）；1964年，建立了大连日语专科学校（后发展成为大连外国语大学）、秦皇岛外语专科学校（后发展成为天津外国语大学）、北京第二外国语学院；1965年7月，建立了广州外国语学院（1995年6月，与广州对外贸易学院合并组建成为广东外语外贸大学）。这一时期外语类高校密集成立的现象，反映了新中国外交事业与国内经济发展对外语人才的迫切需求。20世纪70年代，巴基斯坦在1970年创办了国立现代语言学院，主要为军队、外交部门等国家重要机构培养特殊语言人才，后来发展成为巴基斯坦国立现代语言

10、大学。1973年，前苏联的普希金俄语学院成立，后来发展成为俄罗斯国立普希金俄语学院。进入到20世纪80年代以后，1987年，日本的神田外国语大学建立；1988年，日本的名古屋外国语大学建立。1994年，越南的胡志明市外语与计算机大学建立。1996年，俄罗斯的涅瓦语言与文化学院建立。2000年，韩国的大邱外国语大学建立；2005年，韩国的庆北外国语大学建立。此时的中国，除了传统语言类高校纷纷升格更名为大学之外，还新建了一批语言类高校，如浙江外国语学院（2010年）、安徽外国语学院（2011年）、广西外国语学院（2011年）等。二、世界语言类高校的发展特征分析（一）语言专业数量不断增加，开设的语种

11、范围不断扩大经过一百多年的建立和发展，世界语言类高校的语言专业数量不断增加，开设的语种范围不断扩大。大多数高校已经由刚成立时的几个语言专业，增加到了现在的几十个语言专业，涵盖了世界上的大多数主要语种。如中国的语言类高校中，北京外国语大学开设了58个语言专业，上海外国语大学开设25个语言专业，其他语言类高校开设的语言专业一般在10余个。日本的语言类高校中，开设语言专业最多的是东京外国语大学和大阪外国语大学，均为25个。韩国的韩国外国语大学开设有27个语言专业，釜山外国语大学开设有16个语言专业。越南河内大学（原河内外语大学）有17个语言专业，河内国家大学所属外语大学有10个语言专业。巴基斯坦国立

12、现代语言大学有27个语言专业。莫斯科国立语言大学开设了17个欧洲语言和亚洲语言专业，而且还开设了一些独联体国家语言和波罗的海国家的语言课程。白俄罗斯的明斯克国立语言大学有16个语言专业。乌克兰的基辅国立语言大学有17个语言专业，几乎涵盖了所有的欧洲语言以及6种东方语言：汉语、日语、韩语、土耳其语、阿拉伯语和波斯语。可以说，这些主要的语言类大学所开设的语言专业，基本已经涵盖了世界上的主要语种，覆盖的范围相当大。而且，不少语言类高校还建立了各种语言资源库和战略人才储备库，培养的人才除了满足各自国内经济社会发展之外，大多是为国家培养各类非通用语人才，属于国家人才战略储备的重要组成部分。（二）除语言专

13、业外语，非语言专业数量不断增加语言类高校的学科布局仍以语言文学为传统优势学科，但顺应世界各国发展战略和国际经济形势需要，语言类高校在不断增加语言专业数量的同时，也不断开设了一系列非语言专业。世界范围内的语言类高校所开设的非语言专业主要集中在经济、法律、外交、国际关系、翻译、新闻等专业。如中国的北外和上外除了语言专业外，均开设了法学、外交、新闻、翻译、经贸、金融等专业；韩国的韩国外国语大学和釜山外国语大学均开设了法学、外交学、经济学等专业；俄罗斯的莫斯科国立语言大学和白俄罗斯的明斯克国立语言大学也都开设了经济、法学、国际关系等专业。印度、巴基斯坦、越南等国的语言类高校也大抵如此。总的来说，语言类

14、高校开设的非语言专业大都有如下特征：一是非语言专业是语言专业的有机延伸，如翻译、商务英语等专业；二是新建专业与语言专业有密切联系，如传播学、外交学、国际关系等专业；三是新建专业虽然与语言关系不大，但在人才培养过程中会突出语言能力培养特色，如法学、经济学、管理学等专业，都可以融入语言培养特色。如乌克兰的基辅国立语言大学要求法学专业的学生必须掌握2门外语；莫斯科国立语言大学在应用经济学、世界经济、国际关系与国际法领域也远近闻名，实现了非语言学科与语言学科的良好结合。（三）办学规模不断扩大首先，从学生数量上来看，中国的语言类高校除了北京外国语大学之外，其他的语言类高校基本上都已经超过了万人规模。韩国

15、的韩国外国语大学在校学生人数是1.8万人，釜山外国语大学也接近万人。越南河内大学（原河内外语大学）更是达到了2.2万名学生的规模。俄罗斯的莫斯科国立语言大学、乌克兰的基辅国立语言大学等高校，也有数千人的学生规模。但总的来讲，外语类高校的学生规模与其他类型的高校尤其是综合性大学相比，还是偏小的。其次，从专业类别和数量来看，语言类高校的专业类别大都早已突破了语言类专业的局限，语言专业和非语言专业共同发展，语言类高校开设的专业数量是相当可观的。如北京外国语大学共开设71个本科专业，上海外国语大学共开设38个本科专业。韩国外国语大学的首尔校区就有30多个本科专业。巴基斯坦现代国立语言大学有近40个本科

16、专业。可见，语言类高校的专业数量都已经相当丰富。最后，从学校空间规模上看，语言类高校也在不断扩大空间规模。如国内的语言类高校大都有新校区，为学校未来扩大办学规模提供了空间。韩国外国语大学的规模庞大，拥有首尔和龙仁两个校区，开始了语言类高校在两个城市办学的实践。印度中央外国语大学拥有海德拉巴、勒克瑙和西隆三个校区，而且未来还计划在印度各地建立5个新校区。其他语言类高校的办学规模也都有不同程度的扩大。（四）办学层次和人才培养定位不断提高纵观历史发展，世界范围内语言类高校的办学层次和人才培养定位都在不断提高。首先，从办学层次来看，语言类高校在最开始阶段都是比较基础的办学层次，大多数都是培养外语沟通和

17、翻译人才的专科性质的学校。后来随着学科数量的增加和学生数量的增多，逐渐发展成为教学型高校。再往后，语言类高校就逐渐开始承担部分研究功能，尤其是外语学科及其相关学科领域的研究，部分语言类高校发展成为教学研究型大学。总的来讲，当前的语言类高校中教学研究型大学居多，如中国的北京外国语大学、上海外国语大学、广东外语外贸大学等高校，都已经建设成为教学研究型大学。印度的中央外国语大学、俄罗斯的莫斯科国立语言大学和皮亚季戈尔斯克国立语言大学等高校，也已经建设成为教学研究型大学。其次，从人才培养定位来看，语言类高校培养的人才，刚开始时基本是培养工具性的翻译人才，现在逐渐发展成为致力于培养复合型、复语型的高端国

18、际化人才。如广东外语外贸大学培养“有国际视野，通晓国际规则，能直接参与国际合作与竞争、有社会责任感的国际化人才”。韩国的釜山外国语大学注重培养“德才兼备、兼具探索精神和良好专业素养的国际性人才”等。三、世界语言类高校的未来发展趋势分析（一）建设多学科大学，甚至是综合性大学，是语言类高校的发展方向多科性大学是目前世界范围内的语言类高校的一种常态分布。一般而言，多科性大学至少覆盖3个以上的学科门类，并且能在这些覆盖的门类中授予学士学位，优势学科还可以授予硕士、博士学位。除日本的关西外国语大学、神田外国语大学，俄罗斯的下诺夫哥罗德国立语言大学等少数高校外，世界范围内的语言类高校大都已经建设成为多科性

19、大学。值得注意的是，部分语言类高校的学科门类已经相当齐全，而且已经覆盖了大多数学科门类，拥有人文社科类专业和自然科学类专业。这一类高校已经开始建设成为综合性大学。如创立于1954年的韩国外国语大学，成立之初仅有英、法、德、汉、俄等5个系，自20世纪60年代以来，该校以语言学科为辐射源，不断增设管理学、经济学、法学等学科，1980年，又强化了理工科专业学科体系。如今，韩国外国语大学的专业覆盖了人文、社科、自然、工程各个领域，是一所名副其实的综合性大学，被认为是韩国具有重要影响的大学之一。东京外国语大学也努力朝着综合性大学的方向发展，“近年来不断拓宽领域，积极引进文学、历史学、哲学、社会学、经济学

20、、政治学等多方面的优秀人才”2。但总体而言，很多语言类高校还不具备建设成为综合性大学的条件。不可否认，未来一段时期内，会有个别语言类高校，通过新建学科专业，或者通过院校合并的方式，发展成为新的综合性大学。（二）建设教学研究型大学，甚至研究型大学，是语言类高校的办学层次需要如前所述，从办学层次而言，目前世界范围内的语言类高校大多处在教学研究型大学阶段。多数语言类高校都强调教学与科研并重，强调研究生教育与本科生教育并举，强调发挥传统学科的优势和新建学科的特色。很多语言类高校开始将研究功能放在越来越重要的地位。在全世界范围内，部分语言类高校的科研能力很强，如中国的北京外国语大学、上海外国语大学，日本

21、的东京外国语大学和大阪外国语大学，韩国的韩国外国语大学和釜山外国语大学，印度的中央外国语大学，俄罗斯的莫斯科国立语言大学等高校，在语言、外国文学、外交学、国际关系等研究领域，均处在各自国内的领先水平，培养的研究生数量也在不断增加。研究型大学应以研究为导向，以培养研究生为主，建有研究生院，拥有的博士点不少于20个，并且一级学科博士点不应少于10个，每年授予博士学位不应少于100人等3。目前世界上的大多数语言类高校距离这一标准还有差距。虽然大多数语言类高校仍将建设成为教学研究型大学作为自己的办学目标，但可以肯定的是，在不久的将来，语言类高校中的佼佼者有可能建设成为研究型大学。（三）坚持办学特色是语

22、言类高校的立校之本作为特色型大学的一种，办学特色是语言类高校的立校之本。越是在高等教育和语言类高校蓬勃发展的时代，强化办学特色就变得愈加重要。当前高校中有一种同质化的办学趋势，很多高校都朝着大而全的方向发展，办学规模不断扩大，办学目标整齐划一。在这个过程中，很容易丧失学校原有的特色。语言类高校主要依靠语言类学科的语言优势特色，将拓展的新学科和语言学科紧密联系，突出新学科人才培养中的外语特色。同时，除培养传统语言人才外，继续加大非通用语人才培养，加大高层次、复合型人才的培养等。对语言类高校而言，特色化的办学方向只能加强，要将办学特色作为语言类高校的招牌。纵观世界范围内发展态势较好的语言类高校，无论是多科性