中学音乐教师专业发展的影响因素与策略探究

1、    中学音乐教师专业发展的影响因素与策略探究    陈菲【摘 要】现阶段，随着素质教育的不断推进，音乐教育在中学教育中的地位日益突出。但是，在中学音乐教师发展过程中，仍然存在着诸多影响教师专业发展的因素，不仅有应试教育的影响，还有教师专业素质的影响等。本文就中学音乐教师专业发展的影响因素与策略展开详细论述。【关键词】中学；音乐教师；专业发展；影响因素；策略：g652 文献标志码：a ：1007-0125（2016）04-0234-01从专业化角度出发，教师专业发展主要是指教师在实际教学过程中的教育思想、教育知识结构以及教学能力方面的持续性发展。在目前

2、音乐新课程的教育改革期间，需要实现教育观念、业务能力、艺术修养以及知识结构等的焕然一新，做到集教学以及科研于一身，不仅包括教学实践，还应有理论研究，培养新型音乐教师1。一、中学音乐教师的专业发展影响因素分析（一）中学音乐教学地位低下。学生进入中学阶段后，由于受到应试教育的影响，学生面临较大的升学压力，进而使学校对学生以及教师紧上了“紧箍咒”。在经过小学素质教育之后，逐渐进入到应试教育阶段，从而使素质教育化为泡影。在这种教育形势下，不参加升学考试的学科包括音乐在内，就会给参加升学考试的相关学科让路，进而使得音乐课程边缘化程度加深，部分学校在音乐教学设备方面存在严重不足的现象，无专门音乐教室，还有

3、一些学校甚至没有音乐教学的必备器材，更别提现代化音乐教学设施的使用了2。中学音乐教学课时不能按照国家标准要求来制定，在考试之前将随时“转让”给其它的学科，使其演化成可有可无的教学学科。（二）中学音乐教师缺乏相应的专业发展意识。在中学音乐的实际教学过程中，教学专业发展往往存在重视理论而轻视实践的问题，教师队伍在专业发展意识上不强。具体来说，一部分中学音乐教师缺乏职业认同感，不能从教学职业中获得乐趣，难以将教师这个职业作为价值理想来大力追求，仅仅是看作谋生手段。其行为表现为缺乏教学热情、重视职称评定，而忽视评定之后的积极进取，教学观念落后，轻视学生音乐学习的可持续发展，专业意识淡漠。二、中学音乐教

4、师专业发展的策略分析（一）学校要正确认识音乐教育。学校应坚持素质教育教学理念，明确音乐教育对文化素养以及审美能力提高的重要价值，认识到音乐课程在人文学科中的关键性地位，从而为中学音乐教学创造良好的教学条件以及教学环境。在中学音乐教学中，学校相关管理人员应严格按照规范化要求配备音乐教师，确保中学音乐教学设施的完备化。在实现音乐课时按时按量完成的基础上，建立健全中学音乐教学评价管理制度，大力丰富音乐教学的课外音乐活动组织形式，促进中学音乐教育的快速发展。（二）强化中学音乐教师的专业化培训。学校要重视中学音乐教师的培训，为教师的专业化发展创造条件，可以采取专家学术报告形式进行专业引领。与此同时，学校

5、应使音乐教师认识到培训是一种待遇，而且要鼓励教师积极参与学术报告会，在专家思想与理念的指导下，结合自身教育实践经验，找到自己的合理发展位置，充分发掘自身潜力，树立自信心，从而产生学习发展的动力3。此外，强化校内教研，不断提升教师的实际教学实践能力，倡导对学习型学校的大力构建，对音乐教师的实际需求进行调查，然后研拟相应的发展计划，积极鼓励音乐教师有效提出培训成长计划。在培训过程中，可以借助校内赛事、教改研究课、公开课以及观摩课等组织交流，切实提升音乐教师在教学方面的实践能力。（三）音乐教师应主动迎接挑战。中学音乐教师应学会自主学习，不断提高自身的专业素质，树立终身学习理念，通过对专业知识的探索与

6、钻研来弥补专业技能的不足，更新学习前瞻性教学思想以及教育理论，以此研究中学音乐教育的规律，并运用这些规律来指导教学实践。除此之外，音乐教师还应该涉猎社会百科，不断丰富自身的人文知识，向专家学以及向实践学，尽量多的参与公开课学习，让专业化音乐知识从书本逐渐走向课堂，进而从理论知识走向生活实践，提升教育理念、素养与教育教学水平。此外，中学音乐教师必须要进入到音乐教育研究领域，对中学音乐教育期间所遇到的新问题以及发现的新思想进行科学研究。然后采用合理化的方法去认识问题以及解决问题，进而使抽象认识转化为理性认识，由表面深入到现象本质。三、结语总而言之，对中学音乐教师专业发展的具体影响因素进行研究探讨是一项具有较高研究价值的工作，直接关系到中学音乐教育水平的提升。应通过正确认识音乐教育、强化中学音乐教师的专业化培训以及保证音乐教师主动迎接挑战等措施，提升教师专业素养，科学解决教学中的实际问题。参考文献：1赵炜.中学音乐教师专业发展的影响因素及对策j.南阳师范学院学报，2011，（10）：120-121.2薛九梅.浅谈中学音乐教师的职业素养j.群文天地，2011，（