《秋天》重难点突破说课稿_8492

1、1秋天说课稿一、说教材秋天是人教版七年级上册第三单元里的一篇自读课文。本单元的前四篇文章， 皆文情并茂地描绘了四季的美景，前三篇依次是描绘春、冬、夏三季的散文，而本文是一篇现代诗，诗不长只有三节，却将农舍里、渔船上、牧羊女眼里的秋天等诸多景致尽收笔下，用丰富的意象和谐地营造出了一幅绚丽多彩的乡村秋景图，洋溢着诗人对秋天的喜爱之情。二、说学情学生是学习的主人， 学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的出发点。七年级的学生对现代诗这种文学样式了解不多，但本单元的前三篇散文都构思精巧、意境优美、语言巧妙，为本文的学习做了很好的铺垫，再者，学生在日常生活当中，对秋天有所感知，在知识结构上，对秋天也有

2、所认知。三、说教学目标1、知识与能力能正确、流利、有感情地朗读课文， 感知课文内容， 把握作者的感情。2、过程与方法。通过自主学习，合作探究揣摩品味优美的语言， 体会诗歌优美的意境。3、情感态度价值观。培养学生热爱大自然，热爱生活的感情。确定以上三个目标既是对单元重点的把握，也体现了“新课标”2提倡的三维目标并重的教学理念。教学重难点：1、揣摩品味诗歌优美的语言（重点）2、体会诗歌优美的的意境（难点）四、说教法与学法。教法：启发式教学法、情境式教学法、多媒体辅助教学法学法：诵读发、圈点勾画法、自主学习法、合作探究法语文课程标准 指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学

3、地训练，全面提高语文能力。”七年级的学生对现代诗的阅读能力还不是很强， 因此，还不能彻底放手让学生自主阅读。所以我主要采用的启发式教学法、情境式教学法、多媒体辅助教学法等教学方式， 并结合诵读发、圈点勾画法、自主学习法、合作探究法，让学生通过来揣摩语言、体会意境，学会现代诗的阅读方法，从而达到“教是为了不教”的目的。五、说教学过程。（一） 导入，头脑风暴导入， 要求：学生以小组为单位，在一分钟内尽可能多地写出秋天才有的场景，然后进行展示。并告诉孩子们： 如果说秋天是一首诗， 那么你们刚才所写的这些景物就是一个个意象， 看来同学们很有做诗人的潜质， 本课我们就来品读何其芳先生的一首现代诗秋天 ，

4、看看他是如何描绘秋天的。头脑风暴的导入， 目的是让学生快速的进入学习状态，他们展示3的成果得到了肯定， 成就感就油然而生， 激发了学生的学习兴趣和学习欲望。（二），朗读诗歌，感知秋天。新课标中指出“要让学生在读中感知，在读中感悟，在读中体会作者的思想感情。 ”一堂语文课离不开朗读。首先量化朗读课文的具体要求：1、读准字音。通过预习检测的方式，使学生在掌握生字词的基础上朗读诗歌。2、边读边用笔勾画出：作品中选取哪些景物来描写秋天的？为什么要选取这些景物？使学生通过这些代表性的意象初步感知三幅画面。（三），品读诗歌，探究秋意。1 、第一节诗，通过多媒体课件展示秋景图，创设情境。提问：这幅图与哪一节

5、诗相匹配？利用圈点勾画法，画出这一节诗的停顿、重音，并展示朗读，为下面的语言品味做铺垫。利用 PPT去掉修饰词语， 让学生与原文对比， 说说去掉后的效果怎么样？说说为什么去不得，好在何处，并逐一分析。这样的方式，学生很容易在修辞、感官等角度做出赏析，从而在揣摩语言的基础上体会意境，为第二节的自主阅读做好准备。2、第二节诗4按照学习第一节诗的方法，自主学习，并进行展示。学生是学习的主体，在这一环节，教师要成为学生学习的指导者、参与者和倾听者， 珍视学生独特的感受、体验和理解，而不是用自己的分析取代学生阅读实践。3、第三节诗PPT展示出画面提问：根据诗歌第三段， 你觉得有必要给这幅画面再增加一些什

6、么？想象最后一句诗蕴含着怎样的故事？本环节培养学生的想象能力， 启发学生理解这种朦胧的情感， 体会浪漫的意境，突破难点。学完三节诗，让学生带着感情再次朗读全诗，获得审美体验。（四）合作学习，概括诗题。小组讨论：给这三节诗各取一个有诗意的名字这一环节，以学生讨论为主，培养学生的合作精神。 应轻视预设，重视学生思想的生成，使学生感受到成功的喜悦。（五）尝试创作，抒写秋韵PPT出示两幅秋景图任选一幅，用一两句诗来赞美秋天，并朗读展示新课标诗歌教学目标中说到“能仿写或续写一段诗歌，初步尝试现代诗歌创作。 ”所以，这一环节旨在让学生在发现美、感悟美的基础上创造美、表现美，最终达学以致用。5在这节课的授课过程中，我积极尝