依托现代媒体构建有效课堂

1、依托现代媒体构建有效课堂现代教育技术与小学数学教学的有效整合武义县熟溪小学何红娟【内容摘要】现代教育技术的发展，为数学知识的抽象性和学生思维的形象性间架起了一 座沟通桥梁，既改变了教师传统课堂教学模式，又改变了学生机械学习方式，成 为新课程教学改革的重要切入口。小学数学课堂教学中，合理整合现代媒体，将 现代教育技术运用到数学教学是极有意义的。本文从现代媒体使用误区、有效策 略等两个方面进行重点阐述，运用多媒体教学，努力提高数学教学课堂效益。【关键词】整合现代媒体效果总所周知，多媒体进入课堂教学后，以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、 信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，激发了学生的学习热情，

2、促进了学 生的思维发展，开发了学生的学习潜能，为课堂教学开拓了崭新的途径，从而将 数学课堂教学引入了一个全新世界。但目前多媒体辅助教学开展还没有达到人们 所预期的效果，甚至有点走入误区。一、多媒体教学存在误区1装饰内容过多，效果适得其反为了追求教学课件的完美，许多教师制作的课件插入了大量图片、动画、声 音，这些形式虽然在一定程度上有利于调动学牛学习的积极性，但学生往往会被 精美图画、动听声音所吸引，而对所要揭示的学习内容不感兴趣。例如，教师在制作课件版面，加入五颜六色鲜花背景，角落中还出现了会动 的flash图案，且答对一题，一阵掌声；有的课件还由小到大，由远至近旋转而 来，还有激光、闪烁等。

3、学生完全被这些精美的动画情景所吸引，哪有精力关注 要学的内容。2课件代替探究，思维未能开发课件具体直观，生动形象。有的教师在教学过程中直接展示课件，演示操作过程，避免繁杂的探究占用大量课堂教学时间，以免影响后续教学。这样做剥夺 了学生探索新知的空间，极大限制了学生思维发展。如，在“平行四边形面积”教学中,一位教师没有让学生探究操作，直接课件演示:6上面长方形和平行四边形的面积怎样计算？究竟该怎样计算平行四边形的 面积呢？课件演示：只要把平行四边形沿着一条高剪下，能拼成一个长方形。得 出：“长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高，平行 四边形的面积二底x高。”4这样的教学，没

4、有从学生思维实际出发，直接呈现结论，没有让学生通过操 作找到长方形与平行四边形之间联系，限制学生探究能力发展。3过分依赖课件，忽略传统手段一些教师因粉笔字不太好，或是觉得板书太烦，不愿黑板书写，使用多媒体 课件，认为就能全部替代了。因此，一些概括性的文字、知识点都通过课件展示 出来，往往只在黑板上板书课题，其他只字不写，黑板空空如也。一节课下來， 因为没有板书，学生对知识的理解不透彻，没能很好掌握新知。4课件泛滥使用，课堂成了展堂多媒体技术受到教师们的喜爱，教师儿乎把所有的教学内容都做成了课件， 学生的学习基本上变成了观看课件展示，造成现代多媒体使用的泛滥。如，有些 老师在上课时，为了验证学生

5、的结论是否正确，对学生说：我们来看看电脑老师 是怎么说的吧？看看电脑老师还有其他方法吗？殊不知，现代技术泛滥化的教学，剥夺了学生自主探究空间。多媒体教学有效整合策略小学数学课堂教学中，我们要深刻理解教学目标、教学内容，将多媒体与课 堂教学有机结合，避免走入误区，将现代教育技术真正运用到教学中，从而提高 数学课堂教学质量。1 运用现代教育，创设有效情境，激发学习兴趣恰当运用多媒体辅助课堂，能使学生的注意力很快集屮到课堂教学的内容上 去，能激发学生浓厚的学生兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习氛围，促 使学牛积极主动地进行学习。例如，在教学“商不变性质”时，运用多媒体演示“猴王分桃”的故事情境:

6、“在风景如画的花果山，猴王在为小猴子分桃子。第一次，猴王准备把6个桃子 平均分给3只小猴，小猴不满意，嫌太少。第二次，猴王说：'把60个桃子平均 分给30只小猴。'猴子听了还是不满意。第三次，猴王说：'把600个桃子平均 分给300只小猴，怎么样？'这时小猴高兴地笑了，猴王也笑了。”故事结束了， 屏幕上出现：你认为猴王和小猴谁聪明？为小猴感到高兴的同学请鼓掌。没有一 个同学鼓掌。老师因势利导，问：“为什么你们不鼓掌？有什么想法？ ”由此抓 住契机，恰到好处引导学生自己去发现“商不变性质”，揭示课题。新颖有趣的 新课导入，唤起了全体学生求知欲望，突出了数学问题，调

7、动了学生学习的积极 性和热情。2运用现代教育技术，破解教学难点，经历形成过程在传统教学中，由于有些知识比较抽彖，而小学生抽彖能力比较弱，所以学 生对这些知识的理解、掌握有一定的困难。把现代信息技术引入课堂，不仅能把 抽象知识直观显现出来，而u还有较强的激情导趣作用，促使学生理解、把握知 识的本质属性，为学牛学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥 梁，帮助他们理解知识，从而解决教学中重、难点。多媒体课件还能把复杂信息 分解为简单连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。例如，教学“圆面积计算公式”，在传统教学中是用教具通过把圆形割补成 近似于长方形的图形推导岀来的。但圆的面积计算公式不是近

8、似的计算公式，这 一点是学生难以理解的。学生难以想象出等分的份数越多拼成的图形越接近于长 方形，难以理解“化圆为方”的道理。我们利用多媒体课件演示，把一个圆2 等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆各分成8个相等的小扇形，再将小扇 形一个一个从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似的长方形并闪烁显示。 再依次进行16、32、64等分的割补，让学生直观感知当等分的份数越来越多时, 圆形割补变换后的图形越来越趋近于长方形。（如下图）在此基础上。再引导学生想象无限分割后的情形，从而理解圆形能转换成一 个等积的长方形。加强了教学的直观性，提高了教学效率。3.运用现代教育技术，拓展操作空间，培养思维能

9、力操作性强的教学内容，使用现代教育技术，可以帮助学生掌握操作要领、方 法，巩固所学内容，提高学生的观察能力和操作水平。因此在课堂教学中，老师 要借助多媒体创设操作情景，并交给学生一些学习材料（实物材料、文字材料）, 让学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论，基本教学过程如下：刺激产 牛问题一一操作、思考发现规律一一交流、总结得出结论一一练习。例如，“计算多边形的面积”教学时，课上利用课件形式出示一个多边形草 地，要求学生利用所学的知识计算出这个多边形的面积，这是一道开放题，可以 用多种方法解答。那么如何在有限的时间内，将学生的不同做法展示出来呢？教 师是这样设计的：首先让学生先思考，然后动

10、手画一画，并根据自己的画法计算 出多边形草地的面积。老师课前做了充分的准备，预设学生会想出的多种做法， 设计制作课件。每一位学生都看到，多媒体中呈现的方法有自己的，有的是自己 没有想到的，对于没有想到的方法学生会注重去看，边看边思考，产生强烈的求 知欲望。这种多媒体直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，不但使学生多 种感官都参与了学习，而且充分调动了学生的主观能动性，拓展了他们的解题思 路，培养了他们的数学思维能力。4运用现代教育技术，体现知识生活点，拓宽学生视野华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱 离实际。然而现实的牛活材料，不仅能够使学牛体会到所学内容与自己

11、接触到的 问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活 中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活 实际，注重实效性。如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，我首先通过上网查询资料， 从学生最关注的有关北京2008奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻 找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创造性。又如教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上汇报。学生带来的材料：有的是中国土地面 积大小，有的是某两个星球之间的距离通过生动的、富有教育意义的、有说 服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的学习任务，而且成功地接 受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。这样运用信息资源跨越时空 界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源， 引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩， 更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓宽知识视野，改变 传统的学科教学内容，使教材“活”起来。课堂教学实践表明，将现代教育技术运用到数学教学中，对提高学生的数学 素养，发挥学生学习的积极性，提高课堂教学的实效性有着十分实在的作用。我 们要充分发挥多媒体技术集声、光、形