高中数学说课模板

1、.高中数学说课模板设计人：冯志祥尊敬的评委老师上午好： 我是号考生，我叫冯志祥，来自江苏技术师范学院，今天我说课的课题是 （第 课时）。我尝试利用新课标的理念来指导教学。下面我将围绕本节课“教什么？”、“怎样教?”、以及“为什么这样教？”三个问题，从教材分析、学法教法分析、教学程序分析，评价分析四个方面逐一加以说明！一、 教材分析（一） 教材的地位和作用 是苏教版高中数学必修 第 章，第 节的内容。既是在知识上的延伸和拓展，又是本章的运用与巩固，也为后面系统教学 作铺垫，起着承上启下的作用！同时，学生们对已有了一定的认知结构，知识经验较为丰富，具备了较强的思维推理能力，初步形成对教学问题的合作

2、探究能力，而这部分内容蕴含着归纳转化、数形结合等数学思想方法，能够进一步地培养学生各种能力。概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性！（二） 教学目标新课标指出“三维目标”是一个紧密联系的整体。基于上述对教材地位作用和学情分析，我根据教学大纲要求制定出如下的教学目标：（1）知识与技能目标：认识 ；理解 的概念；掌握 的方法；学会 的应用。（2）过程与方法目标：引导学生通过观察归纳、抽象概括、自主建构等概念；能运用解决简单的问题；引导学生举一反三，努力实现知识上的迁移。（3）情感态度与价值观目标：在 的学习过程中，使学生体验数学的科学价值和应用价值，培养学生善于观察、勇于

3、探索的良好习惯和严谨的科学态度，培养学生团队合作精神和健康的竞争意识。（三）教学特点、重难点依据新课程标准和本课内容的特点，我确定了以下的教学重点和难点：教学重点：只有掌握了 ，才能正确掌握。教学难点：较为抽象；学生没有这方面的基础知识。二、 学法教法分析新课程标准要求在教学中不断指导学生学会学习。本节课在学法上采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法等。因为教学过程中学生是学习认知的中心，只有学生积极能动地参与，凝聚于认识中的智力因素才能转化为学生的学习能力。正如我们经常所说的“授之以鱼，不如授之以渔”，不仅要传授知识，而且要更注重对学生学法的指导，让学生真正学会学习，成为学习的主人

4、。 “教必有法，而无定法”，只有教学方法恰当，才会有效。本节课我准备采用“诱思引探教学法”。具体细分为：问题引导式、课堂讨论法、问答法、师生交谈法，将这四种方法贯穿下面的教学程序中。这种教法的指导思想是：现代认知心理学建构主义学习理论。该理论认为：应把学习看成是主动建构的活动，学生应与一定的知识情景相联系，利用已有的知识和经验同化要学习的新知识，这样获取的知识不但利于保持，而且易于迁移！三、 教学程序分析教学程序是教学的核心，下面我就简述教学的步骤：（一） 创设情境，提出问题刚开始从我们熟悉的生活情境中提出问题：给学生广大的思考空间，充分体现学生主体地位，这种问题式引导也符合新课标指出的：“应

5、该让学生在具体生动的情境中学习数学”。（二） 引导探究，建构概念 让学生围绕问题在课堂讨论的基础上，我会启发引导 的概念：，通过多媒体幻灯片演示进一步归纳提炼，引出 关系： ，得出公式（结论）： 。这样经历了“数学化”、“再创造”的活动过程。（三） 例题指导，巩固深化在学生知道了新知识的基础上，我会在黑板上右半边列举三道不同难度的例题，通过问答法，提问不同层次的学生，让学生主体参与解题的过程，巩固本节课的主要内容和思想方法，从而实现对知识的再次深化。例1：例2：例3：（四） 小结归纳，回顾反思通过师生交谈的方式，简单回顾本节课所学知识，小结归纳常规例题的解法。（五） 作业布置，板书设计为了使所

6、有学生巩固所学知识，我精心布置了“必做题”：又为学有余力者留有自由发展的空间，布置了“探究题”：有人说：“好的板书就像一份微型教案。”我比较注重直观系统的板书设计，经常使用两分法，左边知识清单，右边例题指导；同时借助幻灯片辅助板书，节省课堂时间，使课堂进程更加连贯。四、 评价分析学生学习的结果评价固然重要，但是更重要的是学生学习的过程评价。我采用及时评价、延时评价与学生互评相结合，并始终贯穿于教学过程中，全面考查学生在知识、能力、情感等方面的发展情况。在引导探究的过程中，评价学生是否有积极的情感态度和顽强的理性精神；在归纳反思过程中评价学生的归纳总结能力是否得到发展；通过例题指导又能考查学生对是否有完整的理解和集训，并及时调整和补充！各位评委老师们，本节课我是根据高中年级学生的心理特征和认知规律，尝试利用新课程理念，采用以建构主义学习理论为指导