[论文]十五夜望月,柯

1、总第课时个人备课及集体讨论个人完善教学内容十五夜望月学情分析三维目标1. 正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。2. 借助注禅、课后练习题理解古诗大意，体会诗人的情感。3. 养成诵读诗歌的良好习惯，并冇一定的鉴赏能力。教学重点1.读懂古诗，能体会作者的思想感悄，对诗歌富有表现力的语言有所感悟。教学难点2.体会诗歌的意境，感受“月亮”所寄寓的各种内涵。教法五环式学法学生自主合作探究教学准备小黑板课时安排2课时第一课时课前预习1学生自读课文。2.休会作者的写作意图。3.查字典识记生字。教学环节教师教学行为学生学习行为新课导入初读古诗， 整体感知、导入新课我们中国人人都有“月亮情结”，不管科学如何

2、发达， 也认定月亮上有美丽的嫦娥，有砍树不止的吴刚，有辛勤捣 药的玉兔冇了这份想象，我们就可以举杯邀刀，对酒当 歌，寄托人生的理想、追求、忧思，甚至愁怨。今天，我们 就通过学习这首吟月诗來感受“月亮”所寄寓的内涵。二、板书十五夜望月1齐读诗题。2.大胆猜测，诗人会在诗中写什么？三、初读古诗，整体感知1.读准字音，读通诗句。2指名读，正音。3.诗人在诗中写了什么？学生齐读诗题指名读，正音四、再读古诗，读懂诗意1.文题理解。农历八月十五中秋节，作者在夜晚赏月吋，怅然于家人 离散，怀人之情油然而生，作者用这首诗，将别离思聚的情 意，表达得非常'委婉动人。2 背景理解。本诗选取自王司马集，诗题

3、一作“十五夜望刀寄杜 郎中”。杜郎屮，名不详，这里是以官名称人。在唐代咏中 秋的篇章中，本诗是较为著名的一首。3.借助注释，理解诗意。学生自读古诗，借助注释理解诗意教学环节教师教学行为学生学习行为个人完善想象意境, 体会情感。4.诵读。二人小组互读，正音，划分节奏。小庭/地口 /树栖鸦， 冷露/无声/湿桂花。 今俊/刀明/人尽望， 不知/秋思/落谁家？齐读小组推荐代表朗读，集体评价。五、想象意境，体会情感。1听完，你的脑海中出现了什么样的画面？2. 你喜欢诗中的哪些词句？为什么？（学生口由谈想 法。）3. 进一步展开讨论，品读诗屮精彩处，哪些地方有不同 的见解或补充？预设如下：“中庭地白树栖鸦

4、”，诗人在这句诗中写到了中庭月色， 只用“地白”二字，却给人以积水空明，澄静索洁z感，使 人不由联想起李口的名句，“床前明月光，疑是地上霜”，沉 浸在清美的意境之中。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝练、既写出了鸦 鹊栖树的情状，又烘托了月夜的宁静。学生带着问题再次品 读古诗诗人没冇采用正面直接抒情方式,而是用一种委婉的疑 问语气：不知那茫茫的秋思落在谁的一边。一个“落”字， 不同凡响，给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的 清辉，-齐洒落人间似的。“冷鉤无声湿桂花” 一句，由于夜深，秋露打湿庭中桂 花。如进一步揣摩，会联想到这桂花可能是月中的桂树。诗 人在万籁俱寂的深夜，仰望明刀，凝思入神，丝丝寒意，轻 轻袭来，不觉浮想联湍 那广寒宫中清冷的露珠，一定也沾 湿了桂花树吧？这样“冷露无声湿桂花”的意境，显得更悠 远，更耐人寻思。而且岂止是桂花，那树f的口兔呢？那挥 斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗旬带给我 们多么丰富的美的联想。第二课时