“班班通”教学资源与小学数学教学（精编版）

1、1 “班班通”教学资源与小学数学教学恩施州宣恩县万寨中心小学：谭代梅摘 要：随着科学技术的发展，国家对西部的关怀，现在学校有了“班班通”优课资源设施。几年以前，远教资源、多媒体、电子白板在鄂西边远的大山里面， 只听说过，在报纸上见过，就谈不上使用了。如今山里教师也能领略到科技手段的先进性，山里的孩子也可用多媒体上课了，新颖、惊奇、激动、兴奋。用课程资源进行数学教学好处太多了，查寻资源、整合资源、知识面广，内容丰富，施教方便；化枯燥、干瘪、呆板教学为：生动、形象、灵活的授课。教师轻松教，学生主动学。真的起到激发学生乐学、想学、主动学的效果。关键词：大山深处的学校“班班通”“电子白板”小学数学教学

2、正文：“班班通”优课资源的使用，使数学教学中学习内容、学习方式的发生了深刻变化， 教学手段和教学方法的更新， 促进了教师、学生、教材、多媒体资源几个要素构成的教学结构的变革，优化了学生对数学的学习过程。然而，数学是在一定的社会条件下， 通过人类的社会实践和生产活动发展起来的一种智力积累.其主要内容反映了现实世界的数量关系和空间形式，以及它们之间的关系和结构.从课程性质来看， 其目的是要揭示人们从自然界和数学本身的抽象世界中所观察到的结构2 和对称性。 从课程新理念看“ 人人学有价值的数学； 人人都能获得必须的数学。 ” 强调了大众数学学习的内容的应用价值能适应未来社会生活的需要。 因此，我们的

3、数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学来探究是数学学习的目标，是学生生活中数与形体验， 是学生以亲身历验探究为主的学习活动是学生学习科学获得知识的主要途径。要使学习在课堂上获得更多的数学知识，就要大力倡导“优质高效课堂”，要获得优质教师就要给学生提供充分的科学素材和探究的机会。要获得高效 教师就要给学生大容量的要掌握的学习知识。虽然数学知识来源于生活，许多数学现象就在学生身边，但对小学生来说，内容陌生，知识抽象。教师不好教，学生也难学，重点难抓住，难点难突破，知识点难掌握。若用传统的教学方式简直是往学生大脑里面死灌，让学生死记硬背

4、，枯燥无味，学生学习的积极性不高，学习兴趣也不浓。新课改、新课标、新教材又从字面篇幅上大量浓缩，主要是通过学生从简短的文字和观察图片信息来获得知识。若用以往循规蹈矩，照本宣科的教学方法，是难以解决教学目标所要求的东西的，更谈不上“优质高效”，达不到应有的教学效果，这样既苦了教师，又累坏了学生。近几年来。 随着科学信息技术的不断发展，我校也建立了远程教育多媒体、电子白板教学设施，使数学教学手段一个新的大改观，知识面太广博了。可将教学多元性、可选性、易获得性融为一体。学生可以利用远程教学资源多媒体轻而易举的化复杂到简单，化枯燥到生3 动，从中获得大量信息，其内容和更新程序甚至获得更快，更多。多媒体

5、教学资源，使教学资源不断直观化，图片、视频、活动影像、声音、动画等多种信息在多媒体课件中展现出来，把学生的视听感官充分调动起来， 最大限度的获得丰富的数学知识。从而更能吸引学生注意力，激发学生学习的动机，充分调动学生学习的积极性，使教学过程优质、优化，教学课堂先进化，教学质量提高，教师教的轻松，学生学得愉快。通过几年我应用多媒体远程教育资源实践和探究，收获很多受益很大，教学效果显著，谈谈优点：1创设情境激发学生学习兴趣，培养学生能力兴趣是学生学习的兴奋剂，浓厚的兴趣能有效地激发学生学习的动机，调动学生学习的积极性，调动学生的内在动力，促使学生积极主动的、坚持不懈的学习。 利用多媒体设计与教学内

6、容相吻合的教学情境。如：例如教学画多边形一课时，教师首先不是直接讲解画法，而是用“班班通”展示“ 五边形 ” 图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同座合作画出“ 五边形 ” ，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看，“ 五边形 ” 会画了，其它的三角形、 七边形等等同样可以很快画出了，这样学生通过自主学习不仅学会了 “ 多边形工具 ” 的使用方法，使学生有身临其境的感觉， 从而激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而收到理想的效果。从而使学生的学习兴趣会沿着成功实践的阶梯而步步升高。2.设计丰富的音、形动画，调动学生的主观能动性4 运用多媒体特有的形象逼真的生动

7、画面，富有情感的声音， 就是恰当的讲解促进学生主动思考， 不断探究获得展示。 如：在教小学数学年月日时，通过教师的直接讲授也许可以让学生“成功”地记住平年闰年的判断方法，大小月， 二月是 28 天或者 29 天等知识点，但实践证明：“成功”只是表面的，只关注“是什么”不关注“为什么”的教学既不利于知识的建构、 保持和迁移，也不利于学生思维的发展。在信息技术整合于课程的大背景下，教师可以用“班班通”中的万年历让学生自主探索平年、闰年，大小月的规律，与科学课中的公转、自转相联系，让学生了解知识的来源。培养了学生分析问题、语言表达能力和解决问题的能力。3.扩大知识空间，拓展教学内容量，培养学生创新能

8、力和知识的积累数学学科在日新月异飞速变化的世界，信息量成倍增长， 书本的知识已经远远不能满足学生的发展需求，信息技术与数学学科的有效整合则可以增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增大课堂的信息容量， 拓宽学生的知识面。 一方面多媒体利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，通过有声的画面，再现生动的形象， 在一定程度上突破了时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料，很轻易地创设出轻松和谐的学习气氛， 并领悟出数学知识和美的感觉就在我们的生活和学习中。另一方面老师可以有意识地突破传统班级授课制教学的局限，利用多媒体网络信息丰富、 传播及时

9、、读取方便、交互强等特性，让学生自己去查阅资料，把学习数学由课内延伸到课外。5 如教学亿以内数的读法和写法时，课前老师安排学生自己上网搜集有关数据，他们搜集到丰富的材料， 有某两个星球之间的距离，有中国土地面积的大小。通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生们轻松地里有些知识抽象，学生理解困难，学生有似懂非懂，模糊不清的知识形成。 教师要准备丰富的教学素材，开阔学生的眼界， 设计搜寻大量的图片， 展示出学生一般不易看到的自然事物和现象。培养学生的想象力和创新能力。4.化抽象为直观，培养学生的思考、观察能力利用多媒体教学资源可将繁杂的数据利用柱状图、园饼图进行转换，既曾强了直观

10、性，又缩短了学习的时间，体现了“高效课堂的特点”如：运用多媒体等信息化手段， 可以使教学形象生动， 学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽象的理论具体化、形象化。通过多媒体手段创设问题情景，反映图形运动变化，数形结合等，改变教学内容呈现方式和学生学的方式，促使学生主动探究。利用多媒体技术手段，为学生提供积极探索问题的情景，学生可以利用它来做“数学实验”，在问题解决过程中获得真正的数学体验，加深对数学概念的深层理解， 积累丰富的数学体验，拓宽数学能力的培养途径。教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而应把主要精力放在如何教会学生“学”上，使学生“学会学习”，指导学生懂得从哪里获取自己所需要的知

11、识， 掌握获取知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。 在此背景之下， 学生在教师的指导下借助信息技术自读、自悟，并带着学习所得和疑难走向同伴、走近教师，进行6 相互合作、相互探讨。恰当运用多媒体教学 , 老师与学生、学生与学生之间构成了一个多维互动的交际空间，师生之间激情的相互碰撞、相互融合，形成了充满活力、 富有个性的课堂教学氛围。 启发式、讨论式、小组合作式等教学形式的灵活采用，都将有利于教学空间的开放 , 促进学生思维火花的迸发。调动了学生的直观视觉，培养了学生的思考、观察能力。5.施教方便，使课堂教学活动得心应手运用多媒体远程教育，电子白板，使教师备课简单化取材方便，查找迅速，板书简单化， 书写随意，遮幅选图，重点保留，强化注记，使整个教学活动得心应手，突破重点，化解难点，轻松施教。6.巧妙运用多媒体，激活数学教学课堂小学数学知识行强，逻辑性强。若用传统的教学方法，教师照本宣科“满堂灌 ” 、 “一言堂 ” 不仅不能调动学生的积极性，收效甚微。教师可将呆板的文字， 机械的背记概念， 运用远程教育资源转化成易识记的动画片。利用优美的视频形象，悦耳的声音效果，充分调动学生学习的积极性。总之，我通过几年的多媒体教学资源的应用，受益匪浅