六年级上册语文教案第3课古诗词三首：六月二十七日望湖楼醉书｜部编版

1、六月二十七日望湖楼醉书教学设计【教学目标】1、学习六月二十七日望湖楼醉书 ，能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、学会本课 1 个生字。理解古诗词的意思。3、感受六月西湖乍雨还晴的奇特景象，体会诗人的情感。【教学重点】理解诗的意思，有感情地朗读并背诵古诗。【教学难点】感受作者对西湖美丽景色的赞美之意。【教学准备】制作教学 ppt ，布置学生预学。【教学过程】一、看图导入（出示一组西湖图片） 这儿的风景真美呀， 同学们， 你知道这是哪里的风光呀？在我们许多中国人的心中， 杭州的西湖就是人间的天堂，它就像一幅画， 美妙多姿。古往今来，多少文人在这里驻足，留下了数不尽的诗篇。今天我们就来学习一首

2、关于西湖的古诗六月二十七日望湖楼醉书（板书课题）学习古诗，你有什么方法呢？二、释诗题，知诗人1、这首诗的题目较长，你知道诗题的意思吗？六月二十七日是写诗的（时间） ， 六月是什么季节？望湖楼是写诗的 （地点） ，醉书是什么意思？再读一遍，注意停顿。2、这首诗的作者是谁？对于苏轼，你知道些什么？（出示简介）三、读诗句，明诗意1、现在，让我们来读读这首诗。出示自读要求：（1）读准字音，读顺句子。（2）注意停顿和节奏。声断气不断，音断气相连。（3）试着说说每行诗句的意思，对于不懂的字词准备提问。2、指名学生读诗，注意正音。学习生字“遮”，它是什么结构？写时要注意走字底要托住里面的“庶”，谁能来这个字

3、组组词？有时候，我们可以通过组词来理解字的意思。3、读诗时还要注意停顿和节奏，谁再来读一读这首诗。（在诗中标出诗中的停顿）范读、齐读同学们你们有没有注意这首诗每行最后一个字，（显示最后一个字）（押“n”韵）这样读起来就朗朗上口了。老师想和你们一起合作朗读，同学们读每句诗的前四个字，我读后三个字。 （合作朗读）然后再来换一换，老师读前面的，你们读后面的。（合作朗读）这样一读，诗的味道就出来了。4、俗话说，诗中有画，画中有诗。你读懂了每行诗句的意思了吗？读出了它所描绘的画面了吗？（1）黑云翻墨未遮山这里描绘了哪几种景物？（云和山）有什么词语不理解吗？“翻墨”是什么意思？“黑云翻墨”为什么不说“黑云

4、如墨”呢？“未”在这里可以理解为“来不及”就更恰当一些。读着这句话， 你仿佛看见了什么？听见了什么？这就是读出了画面，这句话作者运用了比喻的手法给我们描绘了乌云翻滚而来的景象，我们可以给这幅图取个什么名字？（2）白雨跳珠乱入船第二句诗，主要描写的景物是什么？（雨和船）这儿也运用了比喻的手法，你发现了吗？“跳珠”是什么意思？（跳动的珠子）这两个字把雨点的大和美写出来了，就连苏轼也特别喜欢这个 “跳珠”这两个字。若干年后，苏轼再次到杭州，浏览西湖，还情不自禁地说“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年” ！你能用自己的话描绘一下这句诗描绘的景色吗？这一画面我们可以给它取个什么名字呢？（3）卷地风来忽吹散，

5、望湖楼下水如天后面两句我们可以按照前面两句的方法来学习：先看一看描写了哪几种景物？再说说诗句的意思，然后想象一下诗句描绘的景象。先自己学，再同桌讨论交流。四、入诗境，悟诗情1、明白了诗意后， 我们把整首诗连起来看一看， 这是一场怎样的雨呢？ （听这首诗歌曲）听后交流：这是一场怎样的雨呢？你从哪儿看出来？2、最后，苏轼看到的仅仅是西湖的天和西湖的水吗？此时，西湖的山，岸边的柳，湖上的荷也一定别有一番风姿吧！请你想一想，在小组内互相说一说。3、这首诗描绘的是疾雨急来急去的变幻景色。一开始，乌云翻墨让我们感到有点害怕， 接下来白雨跳珠， 我们又觉得这雨好有趣， 读到最后云和雨又忽然被吹散了，眼前一片

6、开阔，使我们的心境也开朗了很多。这雨给人的感受真丰富。诗人及时抓住自然界中这奇异的景象，抒发了自己的情怀。 从这首诗中你看到了一个怎样的苏轼呢？（一个热爱西湖的苏轼一个热爱自然、热爱生活的苏轼一个豁达开朗的苏轼）5、现在我们再来看诗题，你对“醉”字有了怎样新的理解？6、最后，让我们来练习背背这首诗。五、拓展阅读苏轼在杭州时疏浚西湖，成就了“苏公堤”的美名，他热爱西湖，与西湖有着不解的缘分， 写了不少关于西湖的诗， 今天老师还带来了一首， 让我们一起来欣赏。饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（请同学们读一读，再借助注释想想诗句的意思。）西湖美景激发了诗

7、人写作的热情和灵感，同学们课后可以收集苏轼或其他诗人描写西湖的诗歌，去读一读、品一品。六、作业1. 背诵、默写诗歌。2. 想像诗歌所描绘的景象，然后写下来。3课后查找望湖楼醉书的另外四首，欣赏品读。人教部编版语文六年级上册原第14 课 2021 更换为金色的鱼钩教案【教学目标】1. 快速默读课文，了解长征途中发生的感人故事。2. 进一步体会作者抓住人物语言、动作、神态等进行细致入微地描写，揭示人物内心世界的方法。3. 结合资料进一步体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。【教学重点】 进一步体会作者抓住人物语言、动作、神态等进行细致入微地描写，揭示人物内心世界的方法。【教学

8、难点】 结合资料进一步体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣1. 你了解长征吗？那能不能简要给同学们介绍介绍你所了解的长征呢？2. 长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天我们来学习长征途中发生的故事金色的鱼钩。二、快速默读，讨论写法1. 从课文中找出描写班长的句子来体会他的思想和品质，并把自己的感受写在旁边。2. 学生默读批注。3. 谁来说一说你批注的内容？师生交流。4. 课文中几次描写了老班长的外貌？你能从中感悟到什么？5. 通过老班

9、长的动作描写，你又感受到了什么？6. 对老班长的两处神态描写，你读懂了什么？7. 男生读第一次神态描写，女生读第二次神态描写，来感受班长心情的变化。8. 通过老班长的语言描写， 你看到了一个怎样的老班长？谁能有感情地朗读一下老班长的语言？9. 我们一起来读读老班长的语言，感受他的光辉形象。10. 从以上对老班长的描写中，你看到了一个什么样的人？三、品味金色，升华情感可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的鱼钩。1. 这篇课文明明是写老班长的，题目为什么是“金色的鱼钩”？2. 为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！ ”？3. 这篇课文生动感人，抓住人物的外貌、语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界，而且采用第一人称来写，真实、朴实，感情真挚，令人动容。四、拓展延伸，铭记历史1. 相信同学们一定被老红军崇高的革命精。神深深地感动。其实，长征途中还有许多感人故事，请同学们打开主题图书白马（节选）一文，思考文章讲了一件什么事？并从课文中找出描写喜子语言、动