二年级上册科学教案-1、3太阳的位置和方向-教科版

1、1 太阳的位置和方向教学设计【教学目标】科学概念目标1太阳能够发光发热。2太阳的光和热对植物的生长、动物和人类的生存有着重要影响。3太阳东升西落，面对太阳升起的方向前面是东，后面是西，左边是北，右边是南。科学探究目标1会描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化。2会利用太阳在天空中的位置来辨识方向。3会举例说明太阳对动植物和人类生活有着重要影响。科学态度目标1对利用太阳的位置来辨识方向感兴趣。2能按照要求进行合作探究。科学、技术、社会与环境目标懂得地球上的生命离不开太阳的光和热，人类可以利用太阳的光和热为人们更好地生活服务。【教学重难点】会利用太阳在天空中的位置来辨别方向。【教学准备】为学生准备

2、：“东” “南” “西” “北”方向卡片、“清晨” “中午” “傍晚”卡片、学生活动手册。教师准备：课件、太阳在一天中东升西落视频。【教学过程】一、导入1. 小朋友们，今天我们的科学课一起来研究地球家园最重要的邻居太阳。2. 我们先一起欣赏一下一天中的太阳， 请同学们边观看视频边仔细观察太阳2 的变化。 （播放太阳在一天中东升西落视频）3. 提问：你们在视频中观察到太阳发生了哪些变化？（学生可能会回答太阳东升西落，太阳在天空中的位置在不断变化）4. 教师小结：它在天空中的位置会不断发生变化。5. 你们知道吗，日常生活中我们是可以根据太阳的位置来辨别方向的。二、探究活动1. 太阳在天空中的位置会

3、不断发生变化，那小朋友们来看下这是清早的太阳，这中午的太阳，这是傍晚的太阳。刚才小朋友们说了，太阳会东升西落，老师想知道清早的太阳是哪边？傍晚的太阳呢？中午的太阳呢？北边又在哪里？东边的对面是西边，南边的对面就是北边了。2. 我们坐在教室里， 你知道东边在哪一边吗？面朝东边，西边在哪里？南边在？北边在？3. 现在我来考考小朋友们， 全班起立。 如果我们面朝东边。 你的前面是？后面是？左边是？右边是？4. 我在考一考个别的小朋友，看看你会了没有。5. 如果现在清早出来， 面朝太阳。你的前面是什么方向？后面是什么方向？左边是什么方向？右边是什么方向？请你用这个句式来回答：清早出来，面朝太阳。你的前

4、面是？后面是？左边是？右边是？大家掌声鼓励！6. 我们再请一位来说说看。7. 如果中午出来面对太阳， 太阳在哪个方向？你会利用太阳的位置找到方向吗？谁来说说看？8. 如果傍晚出来面对太阳， 太阳在哪个方向？你会利用太阳的位置找到方向吗？9. 其他小朋友会吗？我们来试一试，同桌两个人为一组， 然后拿出信封中的小太阳，为你的同桌选一个时间点的太阳，考一考你的同桌能不能分辨出前后左右的方向是什么。并把你的答案写在活动手册上。10. 汇报。三、总结与反思1. 思考：一天中，太阳的位置是怎样变化的？清早东边升起，中午到南3 边，再到傍晚西边落下！2. 我们是怎样利用太阳来辨别方向的？面朝太阳，确定方向，

5、在顺时针寻找其他方向。3. 早、中、晚，什么时候最热？你们是怎么知道的？四、拓展1太阳能给我们带来光和热，而且在不同时间的光和热也不同。太阳的光和热对地球来说很重要， 你能举例说说太阳对地球的动植物以及人类生活的影响吗？【板书设计】太阳的位置和方向课程基本信息课题空气能占据空间吗教科书书名：义务教育教科书科学三年级上册出版社：教育科学出版社出版日期： 2019 年 7 月4 教学目标1.举例说明空气可以占据空间。2.能运用感官和选择恰当的工具、仪器，通过实验观察并描述空气占据空间的性质。3.对探究空气的特征感兴趣；在科学探究中能以事实为依据，不从众，面对有说服力的证据，能调整自己的观点；乐于尝

6、试运用多种材料、多种思路、多样方法完成探究空气性质的实验，体会创新乐趣。4.了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。教学重点： 举例说明空气占有一定的空间。教学难点： 能运用感官和选择恰当的工具、仪器， 通过转化的实验方法观察并描述空气占据空间的性质。教学过程时间教学环节主要师生活动2聚焦1.观察三个容器：这三个容器分别装着什么物质？出示 3 个透明容器：一个装满豆子，一个装满水，一个空的2交流研讨，聚焦空气是否占据空间的问题你看见了豆子，也看见了水。你看到空气了吗？你依据什么说杯子里有空气？如果杯子装满豆子，我们可以说杯子里的空间被豆子占据了；杯子装满水，我们可以说杯子里的空间被水占据了

7、。那么，空气能占据空间吗？3提出猜想：空气能否占据空间？说出你的观点10探索1.引导学生设计实验（1）谈话：空气看不见也摸不着，你能用实验的方法收集通过视觉、触觉可感知的证据，证明空气能或不能占据空间吗？（2）提供一些材料，辅助学生设计实验教师出示水槽 （装适量水）、去底儿带盖儿的矿泉水瓶、乒乓球： 想想怎样用这些材料帮助你感知空气的存在以及是否占据空间。（3）研讨形成实验方案将乒乓球放入水中，观察它在水中的位置；将去底带盖儿的矿泉水瓶竖直向下压入水中，观察乒乓球的位置；拧松瓶盖，观察乒乓球位置的变化。2学生实验3交流研讨实验方法及实验现象（1）描述实验现象：你看到什么现象，说明什么？（2）研

8、讨实验方法水瓶的作用是什么？水在实验中起到什么作用？瓶子为什么去底儿不去盖儿？乒乓球有什么作用？4得出结论：空气占据空间5拓展1.水瓶 +气球实验谈话：在上面的实验中我们推断，水把空气从瓶口挤出来了，占据了瓶子里的空间。但是，你看到跑出来的空气了吗？你有办法让我们看到这些空气吗？如果去掉瓶盖，把气球套在瓶口，会看到什么现象？5 学生实验。学生解释实验现象。2.双杯实验提问：水能挤占空气所占据的空间，空气能把水挤走占据原本由水占据的空间吗？教师演示实验：学生解释实验现象：空气把水挤走占据原本由水占据的空间。空气腾出来的空间被水占据了。2总结提升1关于科学观念（1）提问：这节课我们认识了空气的什么性质？（2）回顾与反思：想想最初我们为什么不敢断定空气是否占据空间？空气有哪些不同于寻常物质的特点？（3）讲解：我们身边既有看得见、摸得着的物质，也有像空气这样看不见、摸不着的物质。2关于科学探究