浅谈信息化技术与小学科学课程教学之整合策略（精编版）

1、浅谈信息化技术与小学科学课程教学之整合策略嘉鱼县鱼岳镇第四小学张金元【内容提要 】 小学科学新课程标准指出：利用多种资源和信息技术支持科学教育。信息技术与小学科学课程整合， 就是利用计算机技术、 多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。把现代信息化技术， 运用到科学课程的教学中，创设快乐学习的教学氛围，实施高效的课程教学。以新的教育理念、课程目标为基础，以学生为主体，以教师教学为主导，以优质资源来优化课堂教学，开拓学生视野， 激发学生学习兴趣， 让学生多角度多层面了解科学，掌握科学知识，形成一种能力，让诸如学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力等成为小学生

2、个性潜能发展的方向。关键词：多媒体信息化技术小学科学课程教学整合一信息化技术与科学课程教学的整合背景国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)要求我们“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020 年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”这为 信息化技术走进课堂提供纲领性文献。随着全球信息化的实现， 教育系统受到信息革命的冲击。现代信息技术带给教育系统的是教育教学手段与方法以及包括教育观念与教育模式在内的一场历史性变革。特别是它对小学科学课，产生了根本性的改变。小学科学新课程标准指出：利用多种资源和信息

3、技术支持科学教育。短短几年的发展，我们不仅 改变传统教育观念， 还把现代信息化技术， 运用到科学课程的教学中， 给学生创设快乐学习的教学氛围， 实施高效的课程教学， 使原始的实践与探究的课堂教学，4发展到现在的信息化教学， 更好地促进现代信息化科学课堂教学的发展，也使信息化课堂教学程度大大提高。课程教学的整合， 是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。这已成为我国基础教育改革必须考虑的重要问题。 教育要跟上时代的步伐， 必须加强信息技术与学科课程教学的整合。在科学教学实践中， 我觉得信息技术与小学科学课程整合，就是利用计算机技术、多媒体

4、技术、 网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合 处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自 学，让学生多角度多层面了解科学、掌握科学知识，形成一种能力，让诸如学习 能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力等，成为小学生个性潜能发展的方 向。在小学科学教学的实践中， 我们看到， 让信息化技术走进课堂是现代教育的必然趋势， 也是提高科学教学质量的较快捷的方法之一。下面结合我所带学科的教学情况，谈谈信息技术与小学科学课程教学之整合策略：二、信息技术与科学教学的整合策略（一）以课程目标为基础

5、，以学生为主体，创设动画情境，激发学生学习兴趣情境教学历来被教师所注重，我在科学课堂教学中，以用多媒体创设动画教学情境，来激发学生学习兴趣。如鄂教版小学三年级下册植物的一生这一单元的教学，设计凤仙花开了等多媒体课件，其中在创设的教学情境导入部分时，首先按照标准的要求，考虑该年龄段学生已有的知识和经验，以及认知发展的特点， 选择与学生日常生活相联系的内容作为建构科学概念的起点， 在面向全体学生的同时， 还要考虑到学生发展的差异， 使科学课堂更形象生动， 更富感染力，更能激发学生的学习兴趣和求知欲。（二）以教师教学为主导，用多媒体技术模拟实验，演示实验过程，使学生直观有效观察实验现象 。科学课上有

6、很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验，但有些活动，在课堂上是无法用实验的形式完全展现的。 我就利用多媒体课件， 模拟实验过程， 使学生直观有效观察实验现象，完成实验观察过程，达到教学目的。如茎叶的生长这一课，我设计了植物光合作用的 课件，让学生借助多媒体技术，“看到”植物的叶光合作用的情景，从而使学 生看到植物的养分来源， 植物的光合作用全过程， 了解了光合作用在植物生长中的作用，更快捷地让学生获得了光合作用这一难理解的科学现象与知识。（三）以新的教育理念为基础，运用多媒体课件，积极促进学生的交流与合作，丰富学生科学知识。小学科学教材的编写是以标准为依据的

7、，体现科学课程的基本理念。教 学中设计的学生生活的场景、 多媒体的动态演示等课件或引用的校本资源，都要以新的教育理念为基础，积极促进学生的交流与合作，丰富学生科学知识。如凤仙花开了 在研究凤仙花的生长过程时，在网上下载了凤仙花生长的视频播放给学生看，让学生课前预测凤仙花开花落的情景，再展开看后讨论：在凤仙花的生长过程中，花要经过哪些生长的过程，花凋谢后会是什么样；花由哪几部分构造等课堂小组探讨与交流，让学生在思考与争论中丰富科学知识，培养创造性思维。（四）加强课程资源的开发与利用，以优质资源来优化课堂教学科学课程的实施， 需要特定的课程资源。 首先， 教师是科学课程中最关键的资源。实物资源包括

8、电子白版、 多媒体教室、 实验仪器、 教学设备、 标本、模型、光盘、挂图、网络设施， 以及校园环境和其他活动场所、设施等。利用这些资源， 设置学生学习的具体情境， 激发学生学习科学的欲望、 探究自然的兴趣和好奇心。信息资源是指学生在学习中可利用的各种信息资料，它的获取主要来自教材、 学校图书馆、校园网和公共信息资源。 网络资源的开发在于突破传统课程的狭隘性, 在相当程度上突破时空的局限. 网上充足的信息可以使思路更开阔, 多媒体强大的模拟功能可以提供实践或实验的模拟情境和操作平台, 网络便捷的交互性可以使交流更及时 , 开放, 所以可以重复利用网络这一巨大的信息载体, 进行课程资源的开发和内容重组 . 教师可以通过网络使学生以独特的方式进行学习, 学生也可以在适合自己的时间 , 地点获得有关学习资料。所以信息化技术与科学课程教学的整合， 必须加强对课程资源的开发和利用，用优质资源优化课堂教学，达到高效课堂效益。总之，传统的教学模式， 在很大程度上是难以胜任以探究性学习为主的科学课堂教学。信息化技术打破了传统的时空限制， 显示了更强劲