《给予树》教学设计浙江省温州市龙湾区实验小学何海鸥

1、给予树 (第二课时 )浙江省温州市龙湾区实验小学何海鸥教材分析：给予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教案重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。学情分析：三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。本文故事情节简单，学生较易读懂。关键是阅读故事的同时，仔细品读金吉娅对妈妈说的话，体会她丰富的内心情感，从而唤醒学生心中沉睡的爱。教案目标 ：1抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。2. 有感情地朗读课文。3. 能简单表达自己学文后的感

2、受。教案重难点 ：由表及里理解“给予”的意义。通过品词品句，体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质。教案方法：1本文的教案将采用以读代讲，以读促悟的方法，让学生通过教师的引导，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。2创设情境场。为学生创造了听、说、写的实践机会，从而感受语言学习的魅力和由此带来的快乐。教案思路：动人心者莫先于情。从学生已有的经验世界出发来预测学情，迁移情感，使读者走进文本，体会主人公的善良。本课的设计重在凸现语文课的“文”味。语文教案的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”使学生始终在 “听、1 / 6说、读、写 ”的活动中习得语文。

3、让学生在“听说 ”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”。教案准备 ：多媒体课件教案过程：一复习导入1回顾“给予”的表层意思这节课，我们继续来学习给予树，请大家齐读课题。还记得给予是什么意思吗？2 复习词语老师今天也送给大家很多的礼物盒，赶快打开看看吧。出示词语：圣诞节 诚挚 仁爱分享 到处逛 援助 如愿以偿兴高采烈沉默不语开火车读3 引导发现词语的特点看最后一行的词语你有什么发现？预设：（1）都是描述表情的词语。（2 ）意思是相对的。二学习第三自然段，体会金吉娅沉默不语的原因是呀，买到礼物本来是件多么高兴的事，可是金吉

4、娅为什么沉默不语呢？让我们读读第 3 自然段，看看她家人的表现，找找原因。1学生自由读课文第三自然段2交流反馈原因一怕哥哥姐姐失望。回家途中，孩子们兴高采烈，你给我一点暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。（1）角色扮演，体验哥哥姐姐的快乐。如果你是金吉娅的哥哥/ 姐姐，圣诞节你最希望得到什么礼物？瞧，你的礼物已经在他们的口袋中若隐若现了，此时你的心情是什么样的？指导朗读。（2）换位思考，金吉娅沉默不语的原因2 / 6金吉娅，当你看到哥哥姐姐们兴高采烈的样子，你沉默了，你在想什么呢？（ 3）引读：多么复杂的心思呀，难怪只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。原因二 怕妈妈生气我有些生气

5、，她到底用这二十美元做了什么？（ 1） 指导朗读，你为什么读得这么生气？（ 2） 引读：是呀，妈妈是如此的生气，难怪只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。三学习第四自然段，体会金吉娅的善良品质金吉娅既担心哥哥姐姐会失望，又担心妈妈会生气，那她为什么还要花钱给小女孩买洋娃娃呢？让我们再走进课文去字里行间体会下金吉娅的心思。1 自由默读课文第四自然段2 交流反馈，体会小女孩的一无所有可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（ 1） 谈体会，从这段话中你读懂了什么？小女孩到底没有什么？（ 2） 创设情境，深情解说圣诞节原本是孩子们最开心的日子，在这一天孩子们可以得到很多的

6、礼物，他们和自己的家人围坐在火炉前尽情享受这快乐的时光。可是这小女孩却什么也没有，没有温暖，没有关心，更没有爱。（ 3） 初步理解金吉娅的选择，指导朗读看到这里，小朋友们都沉默了，你有什么想说的吗？ ( 预设：我很同情她，我想给她帮助 )是呀，我们的金吉娅也是这么想的. 指导朗读3. 体会小女孩的强烈愿望让我们跟着金吉娅来到给予树下取下着牵动人心的卡片出示后来 , 我看到了一棵援助中心的给予树。树上挂着很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃.读读这段话，读着读着，你觉得哪个词深深打动了你？3 / 6（ 1） 一直盼望你能张开想像的翅膀，她为什么一直盼望

7、有个洋娃娃呢？出示是呀，她一直盼望着。晚上，她盼望。梦中她盼望着 。清晨醒来，她还是盼望 。就这样，从晚上到早上，从清醒到梦中，小女孩每时每刻不在盼望有个洋娃娃。指导朗读她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃.（ 2） 练笔，课件出示空白卡片瞧，这就是小女孩写给圣诞老人的卡片，轻轻的卡片上挂着沉甸甸的梦想。她会在上面写些什么深深地打动了金吉娅的心，你能替她写一写吗？（ 3） 交流反馈（ 4） 理解“给予”的深层意义给予意味着“失去”和 “得到”金吉娅，当你拿着小女孩的卡片，你的心里会怎么想？这样做你会失去什么？又会得到什么？再读，体会金吉娅的选择的艰难和坚定。可是妈妈，我们有这么多人，已

8、经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（ 5） 金吉娅，当你送洋娃娃给小女孩时，你打算在卡片上写什么呢？（ 6） 体会金吉娅的可贵品质金吉娅送给小女孩的仅仅是个洋娃娃么？你感受到了一个怎样的金吉娅？四学习第五自然段，感受金吉娅给予给家人的东西引读：妈妈曾经为金吉娅而生气，现在当她知道了真相，她我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良仁爱同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。角色体验，指导朗读做哥哥 / 姐姐的你打算怎么做？你来拥抱下你善良的妹妹，读读这段话。五升华“给予”的意义感谢金吉娅和他的家人让我们对“给予”有了更深的理解，现在在你的心中，“给予

9、”还是什么呢？“给予”还可以是很多很多。深情齐读小诗给予是什么4 / 6小结：让我们把这棵给予树中在我们的心里，用善良和仁爱做泥土。用同情和体贴做阳光让它茁壮成长吧！板书设计：31.给予树善良如愿以偿仁爱同情体贴教案反思：给予树是一篇精读课文 , 讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。在教案时我围绕“给予”展开教案，从而体会“爱”是本课的教案主要特点。本课的教案重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我引导学生在解疑的过程中，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词语，结合自己的体验来深入感知，借助文本使学生读出理解给予的含义：给予不仅是送、给，不仅仅是让

10、人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。此外在本节课的教案中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教案渗透于教案的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语的意思。上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“盼望”入手，想象“小女孩为什么盼望一个穿裙子的洋娃娃？什么叫一直盼望？她盼望得到洋娃娃做什么？”引导学生体会小女孩盼望得到这份礼物的急切心情。然后，启发学生想象卡片上的内容。这时再出示卡片，也许有前面的铺垫，学生思维就可能一下子打开了。