2021高一语文说课稿最新___锦集

1、2021高一语文说课稿最新_锦集 高一阶段的同学思维活跃，在学校的学习中已经积累了肯定数量的学问，所以通过自己的主动思维，再加上和其他同学的相互探讨，关键时刻老师的准时援手，他们具备读文章的精妙处的基础和力量。以下是我整理的高一语文说课稿，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。 高一语文说课稿_一：赤壁赋 各位评委老师好!我说课的题目是赤壁赋，下面我将根据说设计理念、说教材理解、说目标设置、说同学学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计的程序说一下我对赤壁赋教学的支配。 一、说设计理念： 新大纲既确定了语文的工具性，也明确了语文的人文性。因而古代散文的教学要注重积累、诵读、感悟和熏陶，使同学在积累

2、相应文言学问的基础上接受古代名篇全方位的感染，提升同学的感悟品质和思维品质，培育同学热爱中华民族优秀文化的感情，提高文化品位和审美情趣，进展健康共性，形成健全人格。 二、说教材理解： 赤壁赋这篇课文是苏教版高一班级，这篇文章将纯理念的对_人生的抽象认识通过观赏风月，凭吊古人的方式来完成，在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章以苏子与客“泛舟赤壁”写起，先后展现了客人们游赏尽兴而“扣舷高歌、以洞箫而和”，客人关于“宇宙永恒而人生短暂”的悲观失落的感受以及苏子对同一哲学命题的乐观豁达的看法，文章最终收于宾主尽欢“不知东方之既白”的畅达痛快之中。行文“如行云流水，文理自然，姿势横生”。这样的文章让人不

3、忍释手，读之遍觉“天高地阔，洒脱旷达”;读之便觉有文化的精灵在不知不觉间便潜入到人内心最松软最深刻的去处。读罢能使人顿觉对人生对世界对宇宙对得失对爱憎对顺达对逆境有了更深刻更坦荡的认知。 三、说目标设置： 1、学问目标 (1)重点字词梳理 (2)了解文体特点 (3)了解及写作背景 2、力量目标 理解文本内容，感受其情其景。 把握优美意境，理解深邃命题。 美读赏鉴结合，追思文豪风采。 3、情感目标 用辨证的思想看待生活，培育豁达、乐观的人生看法 4、教学重点 理解积累文言学问 理解作品中包含的简单情感和深刻内涵， 丰富自己的情感体验，提高人生境界。 教学课时：三课时 四、说同学学情： 高一阶段的

4、同学思维活跃，在学校的学习中已经积累了肯定数量的文言学问，所以通过自己的主动思维，再加上和其他同学的相互探讨，关键时刻老师的准时援手，他们具备读出这篇文章的精妙处的基础和力量;但另一方面这篇文章同学能感觉到美但究竟因何而美却不肯定感觉清楚，并且这篇文章所表达的这种哲学思考对于相对单纯的高一同学而言，理解起来有肯定的难度，甚至在少数同学的心中还会激起相反的看法。这是在教学过程中必需留意的一个问题。 五、说教法学法： 充分预习多遍诵读分组商量自主探究发散思维读写结合 多遍诵读可以使同学对文章的感受不断深化细化，分组商量自主探究体现同学的合作，以同学来带动同学，使大家共同进步，发散思维训练同学良好灵

5、动的思维品质，读写结合以读促写，以写带读，是一种双赢的训练方式。 老师的意义在亲密关注，必要的时候予以关键的引导，导演同学活动，使每个个体的同学都能在整体提升的基础上有自己的进展。 六、说教学过程：(整个教学过程支配三课时) 第一课时内容 完成学问目标1重点字词梳理、2了解文体特点、3了解及写作背景 同学自主学习为主，师生合作研讨为辅 相关资料链接： 1、了解2、乌台诗案3、本文写作背景4、关于赋的特点 以上资料以教学案的形式供应给同学，同学自己阅读了解，把握文本外的学问或和文本有关的表层学问，这些预备工作使同学可以更好的理解文章。 5、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词，落实文言

6、学问积累目标。 6、训练诵读留意读音、节奏，以读来带动学问积累，培育对文章的初步感觉。 7、合作探究，发挥同学的自主学习，完成文言学问体系的构建。 对比说明疏通课文大意，找出不理解的词句商量解决。 翻译重点语句,留意词句的特别用法 8、课堂检测，巩固落实。 一)、一词多义、重点虚词、词类活用、特别句式 二)、翻译重点句子 9、板书支配：板书重点文言学问，形成学问体系 其次课时内容 完成力量目标1理解文本内容，感受其情其景、2把握优美意境，理解深邃命题和情感目标 1、导入以对苏东坡的评价导入，他既是少有的大才子，又是众名家公认为拥有最完善人格的中国文人。他是宏大的，也是可爱的。 2、整体感知 让

7、同学整体诵读一遍，在读的时候绽开思索，考虑问题，在敬重同学阅读接受的客观过程的基础上整体感知，把握文章“写了什么“的基础上完成理解文本内容，感受其情其景的目标 A、以段落为单位用简洁的文字概括各段写了怎样的场景? B、每个场景中所传达出的感情基调是怎样的? 同学商量回答后形成板书： 场景情感基调 一、泛舟赤壁图乐 二、悲歌吹箫图悲 三、客发悲慨图戚 四、苏子劝慰图乐 五、宾主尽欢图喜 3、深化研讨，该环节在整体感知的基础上再进一步，解决“为什么，怎么样”的问题，带动同学对文章的深化具体理解和把握意境。 文章所展现的五幅场景体现出情感呈现“乐悲戚乐喜”的起伏改变，再读课文，探究为什么乐?为什么转

8、悲?为什么戚然?为什么又转乐为什么喜? 同学再读课文，然后分小组商量合作，完成把握优美意境，深化理解情感的任务。 问题总结：各小组选中心发言人发言总结。 一乐为美景良时游赏之乐： 眼前风月水严厉之美 二悲为君主遗忘不遇而悲： 三戚为功业成空人生短暂而戚：历史风月水苍凉之美 四乐为乐观旷达拥抱自然之乐：哲理风月水达观之美 五喜为尽洗愁情尽情欢快之乐：眼前风月水自然之美 文章中情感的改变是和“风、水、月”的意象紧密相连 在具体感受意境的基础上把文章的意境浓缩为“风月水”的特定内涵。 4、探究发散：对于客人的这种“宇宙永恒而人生短暂”的悲观的看法和苏轼对同一问题的乐观达观的看法你是怎样认识的?(此问

9、题在于引导同学自己的思索，来加深对文章的深意的理解，对苏轼思想的豁达达观的进一步理解。谈出自己的看法即可) 认识到苏轼的观点缘于诗人苦痛的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀即可。并且也可打开思维，锤炼自己的思想。 文中的主客对答是真的在苏东坡和客人之间发生的一场谈话吗? 以上问题由同学依据自己的理解来商量，沟通、汇总。 主作为道者的苏轼达观因缘自适，随遇而安 客作为儒者的苏轼悲观人生短暂，生命渺小 备注：(主和客其实是苏轼人生的两个层面，之所以采纳这种形式，一则主客问答形式是赋体传统的形式，二则好像此苏与彼苏在意气相斗相合、自说自话，正是如此，被排挤、遭贬谪的心中郁结苦闷，就

10、在这轻松的对答中得以消解缓释。这其实是一种心理调适，人生的苦痛经过哲学命理的达观而被超越。) 5、课堂总结：明确强调本文情景理相融合的优美深邃的意境。 6、三读课文，结束本课时学习。 第三课时内容 完成目标3美读赏鉴结合，追思文豪风采 1、美文美读，齐读课文一遍，找出每段中比较有感觉比较喜爱的句子来加以赏析评价。 老师点拨：赏析评价语言的方法。 (可以留意从外在形式和表达意境两个方面入手) 同学分组，商量沟通，然后发言总结。 示例：对“清风徐来，水波不兴。”赏析文字。 这两句写水面上清朗静美的特点，用“清、徐来”写出风的清爽严厉，用“不兴”传达水面波澜不起，坦荡无垠的特点。 2、神往心知再读课

11、文，立足原文，发挥联想和想象，抓住一些关键场景，把“泛舟赤壁图”以散文的优美细腻笔触表现出来。留意描写的技巧(写景和写人)，把当年的大文豪的风采展现出来。突出环境、人物活动来再现当年赤壁游赏的乐趣。 老师点拨描写的技巧 (写景要留意空间的改变、远近的支配、感觉的转换、详情的支配、动词形容词的选择、实写虚写的支配等;而写人则要留意运用动作、肖像、语言、神态、心理、环境的衬托等。) 3、沟通展现：让几个同学读一下自己小创作。 结语：赤壁赋清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带去了莫大的安慰，于是他用那传神的妙笔，为我们呈现了一个诗情画意的境界，惆怅的心情在享受清风明月的快

12、意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀。 3、课下作业，再读赤壁赋，结合相关资料链接，自己深化思索感受，完成小文章跨越时空的纪念说苏轼 相关资料链接： 余秋雨苏东坡突围略 林语堂苏东坡传略 苏轼与前赤壁赋略 从愚溪诗序、赤壁赋中看柳宗元和苏轼略 对苏轼和前赤壁赋的一些认识和理解略 七、说板书设计 第一课时板书略 其次课时板书： 场景情感基调核心愿象 一、泛舟赤壁图乐 二、悲歌吹萧图悲 三、客发悲慨图戚风水月 四、苏子劝慰图乐 五、宾主尽欢图喜 第三课时板书：略 高一语文说课稿_二：鸿门宴 一、开场白各位领导、专家，你们好。我说课的题目是鸿门宴。 二、说教材 鸿门宴是高中语文教材其次册第五

13、单元的一篇课文，节选自史记。所选情节描写的是刘邦、项羽在_秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴是项羽在新丰鸿门设下的一个富有杀机的宴会，是刘、项之间政治冲突由潜滋暗长到公开化的表现，是长达五年的楚汉相争的序幕，名为宴会，实则是一场激烈的政治斗争。以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。鸿门宴一文充分展现了刘、项之间不行调和的冲突，生动地对比了双方策的高下，并预示了胜负的必定结局。因此具有很高的史学价值和文学价值。今日，“鸿门宴”一语已经成了_之约的代名词。 学习鸿门宴所在的这个单元，要把握课文的思想内

14、容，着重了解过秦论中贾谊对秦王朝快速灭亡的缘由的分析，着重了解司马迁在鸿门宴中对项羽的悲剧性格的揭示。在朗读和背诵过程中，留意把握有关的文言文词语和文言句式。 史记和汉书等纪传体史书的消失，标记着我国历史散文取得了空前宏大的成就。要通过本单元的学习进一步引导同学观赏古典文学作品，提高同学的文学素养。 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵肯定数量的名篇。把握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念端详作品的内容和思想倾向。 依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标： 1.了解作家作品及相关史实。 2.积累文言词句学问。 3.

15、学习制造性阅读。 4.学习一分为二地评论历史人物。 5.树立正确的读史观。 6.感受隐忍发愤的著述精神。 高一阶段，同学文言学问体系尚待完善，对魏晋历史散文接触不多。因此，教学中要进一步增加文言学问积累，并通过朗读指导，提高同学的阅读爱好，培育同学观赏魏晋历史散文的力量，养成思辨的习惯。 据此，本课的教学重点为： 1.积累文言词句学问。 2.学习一分为二地评判人物。 本课的教学难点为： 学习制造性阅读，进行创新思维训练。 三、说教法 新课程观强调同学的自主学习和主动体验。因此，老师要尽可能地为同学供应共享资源，创设互动平台，从而为同学的终生学习打下坚实的基础。依据这一指导思想，我决定本文教学中

16、主要采纳三种方法，即：目标导学、自主合作、迁移创新。 “目标导学”即依据相应的学习内容设立学习目标，引导同学进入学习情境，如关于朗读、积累的教学。 “自主合作”在本文教学中主要体现为分组归纳和小组商量沟通等。 “迁移制造”是将阅读向更深更广的方向进展，如让同学创编课本剧鸿门宴等。 为了提高学习爱好，增加教学效果，我设计运用录音带、多媒体等手段帮助教学，并印发课文翻译等文字资料。 四、说教学程序 鸿门宴篇幅较长，文言学问较丰富，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。 第一课时的要点是：了解作家作品，积累文言学问，感受隐忍发愤的著术精神，泛读课文，要求读懂。 其次课时的要点是：理清故事情节，概

17、括人物形象，学习客观地评论历史人物，泛读课文，要求读熟。 第三课时的要点是：进一步梳理故事情节，着重进行创新思维训练，精读课文，要求读透。 高一语文说课稿_三：再别康桥 今日我说课的内容是鲁教版高中语文必修二第一单元山水神韵第三课再别康桥，我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计思路这四个方面进行说课。 一、教材分析 (一)教材地位 再别康桥是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，描绘了一幅幅流淌的画面，构成了一到处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的向往，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。这是中国现代诗歌特别的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具

18、有重要的地位。 (二)教学目标 这节课，我所面对的是高一同学。从人的认知规律看，他们已经具有肯定的抽象思维力量，我预备只花一个课时的时间来教学这首诗。但高一的同学对新诗这种新的文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。针对上述同学状况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下： 1.学问与力量目标 (1)同学能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。 (2)同学学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。 2.过程与方法目标 课前同学能够收集、作品的相关资料，课上反复朗读再别康桥，让同学能够体会到诗歌意境和诗人心境。 3.情感看法与价值观目标 认识徐志摩真挚热情

19、的浪漫主义共性，了解对母校剑桥高校的一片深情和无限崇敬 (三)重点难点 1.重点：再别康桥的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意向选择。 2.难点：从诗人独具特色的意向选择来感知“三美”。 “音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文诗的格律中所强调的。音乐美强调音节，绘画美讲求辞藻，建筑美则要求节和句的均匀，这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。同时，中国古代离别诗数不胜数，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象、的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。但是如何从诗歌的意象来感知一个诗派的创作理念，

20、即如何从形象思维转换到抽象思维，这对于高一同学而言有肯定的难度，需要教者具体分析和引导。 二、教法学法 1.教法：采纳“讨论体验式”创新教学法。这其实也是教给同学一种学习方法，使他们学会自己主动探究学问并发觉规律。因此我将具体采纳以下教学方法：朗读法、情境教学法、商量法、比较法、视听结合法。 2.学法：主要是发挥同学的主观能动性。同学在课前找有关本课的相关资料，课堂上则要主动参加商量，课后依据老师布置的课外作业进行巩固和迁移。 三、教学过程 (一)预备阶段 我主要的预备工作是备好课，做好PPT课件，找到电视剧人间四月天中黄磊扮演的徐志摩在作别康桥时的朗诵片段，同时找到再别康桥的英文版朗诵和原文，并尽可能多的把握有关徐志摩的创作状况和本诗的创作背景及与之相关的材料。在课前两天布置同学预习该课，让他们能主动地去查找、作品的相关资料。 (二)课堂教学过程 1.导入课文 先设置三个问题：诗歌的感情基调怎么样?从诗歌的开头到结束，这种感情有否发生改变?假如有，是怎么改变的?播放黄磊朗诵的视听结合的再别康桥，让同学视、听、触三觉结合，初步体会诗歌的“三美”和意境之美。 2.简介 听完同学的回答，老师加以引导，对徐志摩的经受、思想和创作状况以及本诗的写作背景进行补充