谈谈在信息技术课上对学生自主学习能力培养

1、谈谈在信息技术课上对学生自主学习能力培养【摘要】让学生初步形成自主学习信息技术的能 力，是新课程标准信息技术课程在知识与技能方面的目标要 求之一。那么如何在信息技术课上培养学生的自主学习能力 呢？ 一、让学生学会看书，具有主动学习的意识，注意教材 的细节，掌握看书的方法；二、提供给学生自主学习信息技 术的环境，当好自己的老师，同时也当好他人的老师，互相 学习。【关键词】新课程标准；自主学习；信息素养；主动学 习；教材细节新课标信息技术课程在知识与技能方面的目标之一明 确提出，让学生"能熟练地使用常用信息技术工具，初步形 成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变 化。”而课程基

2、本理念的第一条更是“提升信息素养，培养 信息时代的合格公民”。学生学习的过程本来就是"获取信息，提高认识，培养 能力”的过程，所以我认为自主学习的能力（不仅仅是自主 学习信息技术），本身就是信息素养的重要组成部分。有几 件事情让本人深有感触，列举一二。（一）某年的一天晚自习，我在当时的初三特尖班上作 了一个测试，给一学生指定了一个范围从中选择一个内容， 可大可小，自己看懂后上台讲解。结果出乎意料，除了班长 勉强完成任务，其他学生无一人讲清楚一个问题。（二）几年前初一某个班的第一节课（每接一个新班本 人都要上一节引导课）后，一个学生上台来了。她对我说：“老师，我没有学过计算机，我怕根不

3、上学习。”我说：“如 果一学期之后你还给我说这话，算老师不合格。”结果不到 半学期，她和其他同学一样上机熟练地进行各种操作，而在 此期间我似乎没有对她进行过什么指导。第一件事情说明我 们现在的初中生自己阅读教材的能力是极差的；第二件事情 说明，如果给学生提供一个恰当的信息环境，学生相互之间 的学习能力是很强的。所以在信息技术课上我很注重对学生 自主学习能力的培养，并提供大量的机会让学生之间相互学 习。现在我对学生在学习方面的要求就四句话：''学会看书, 学会上网，学会做学生，学会当老师”。学会看书，就是要 提高学生自己阅读教材的能力；学会上网，就是要提高自己 的信息素养；学会做

4、学生，就是要遵守学生的行为规范，学 会学习；学会当老师，不仅要当好自己的老师，还要当好其 他同学的老师，相互学习。对学生在学习方面的要求中，培 养学生的自主学习能力是一个重要的内容。那么如何在信息 技术课上培养学生的自主学习能力呢？、让学生学会看书 我指导学生看书的方法可以归纳为三个字：“心”、“懂"、“法”，心：主动、用心、专心。懂：一句话、一 幅画、一张表？法：阅读教材，找方法。1培养学生主动阅读教材的习惯“心”，就是要培养学生有阅读教材的用心，要主动地 进行学习。让学生看书，绝不仅仅是用眼睛看书，而是要用“心”看书，要有“我要看书”的思想，要有“专心看书” 的态度。要告诉学生，

5、学生不是教出来的，而是学出来的。 信息时代，如果一个的要完全靠别人“教”而掌握知识，不 去主动地进行学习，必将落后于时代。培养自主学习的能力, 首先要培养学生学会看书的能力，这样，必先养成学生主动 阅读教材的习惯。2.教给学生阅读教材的方法在指导学生看书的教学过程中，学生提出最多的问题是 “老师，我看不懂。”学生真的看不懂吗？答案是否定的。学生不是看不懂，而是看书不得法。所以在此过程中要教给 学生看书的方法。要让学生注重教材的细节，还是从“懂”字上面下功 夫，要读懂教材每一句话，每一幅画，每一张表。可能有时 候，读懂一句话，或者一幅图，或者一张纸，某个问题就读 懂了。读懂一句话其实很简单，告诉

6、学生要学会抓住其中的 关键词。作为初中生，语文知识的支撑已经足够，学生所谓 的“看不懂”，很多时候不是知识上的不懂，而是态度上 “不懂”，让学生们看书，更多的时候他们只是“晃”书，只有眼睛“看”，没有用“心”看。让学生读懂教材的每一 句话，就是要学生真正把书“看进去”，看到教材的细节， 真正地读懂教材。同样地，不仅仅要看到书上的每一幅图， 每一张表，还要看懂这一幅图一张表所包含或表达的含意， 同时，告诉学生，问题是阅读教材的动力。所以，迫使自己 用心看书的方法就是带着问题看书。在指导学生阅读教材的 教学中，我要求学生要在教材上留下学习的痕迹：阅读教材 前有什么问题？阅读教材的过程中有什么顿悟？

7、随时产生 了什么新的问题？这些都要用笔在教材上记下列。如果学生 真正地读懂了一句话、一幅画、一张表，往往就会有新的问 题产生：反过来，如果学生要提出新的问题，就必须读懂这 一句话、一幅画、一张表。可以就这一点对学生进行训练。我们以信息技术基础第一章第一节部分内容的学习为例来 看一看这个过程。读懂标题："1.1信息及其特征”，就一 句话。读懂这一句话，其关键字就两个：“信息”、'特征”， 学生不会告诉你他们不懂。读懂了标题，产生了两个问题：什么是信息？信息有什 么特征？这就是看书前产生的问题，有了问题，就有了找到 答案的欲望，这个欲望就是看书的动力，也就是学习的动力。 对于教材

8、开始的案例，学生只需要读懂书上图11,短时间 就会领会其表达的信息。接下来就有了对信息的各种定义， 就会产生新的问题：对信息这个定义不确定的概念还有哪些 不同的论述？新的问题，新的动力，真正用心看书的学生就 会不约而同地去找相关的资料。而读懂表11,并完成其填 写，还会不明白信息的概念吗？进一步，读懂书上图14, 对于信息与信息的载体，就不会再有混淆。具体在指导上， 一开始可以细一些，例如第一章第一节以上过程几乎是老师 带着学生进行的。经过一定的训练，可以让学生独自完成某 一章节的学习，但老师最好能给学生提出完整的学习任务， 看书上图。二、提供给学生自主学习信息技术的环境在我的信息技 术课上，

9、完成教材的学习任务，仅仅是一部分内容。在对学 生的引导课上，我明确给学生提出，希望他们能学到教材之 外更多的东西。而这部分内容不是老师教给他们的，而是他 们在老师提供的信息技术环境中自主地学习完成的，老师提 供的这个信息技术环境就是更多的自由上机的时间。对此， 本人有个观点，学生上机时只要动手就会有收获。本文上机 时只要动手就会有收获。本文开始第二个事例中，那位学生 怎样学会了上网？怎样学会了打游戏？怎样学会了在网上 聊天发邮件？就已经说明了问题。在学生的自由上机时间， 他们几乎可以做他们想做的任何事情。但我要他们记住两句 话：“机房不是网吧，老师不是老板。”让学生明确机房是 教室，他们在这里做的每一件事都是在进