谈让学生如何在创造实践中激发兴趣

1、谈让学生如何在创造实践中激发兴趣创新，其实质是创造性，它并不是高不可攀的，而是人皆 有之。创造性是主体发展的最髙体现。新课程以创新精神和 实践为重点，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质 疑、调查、探索，教师要抓住有利的时机，使学生在创造的 实践中激发兴趣，增和知识，增强自信，从而使学生体验的 喜悦。1凭借好奇的心里，激发创新的欲望好奇之心人皆有之。好奇心可以促使人积极思考，大胆 探索，可以说它是一把打开创造之门的钥匙。对小学生来说, 由于受知识、能力等方面因素的限制，许多东西对都能引起 他们的广泛兴趣。对此在教学中教师要积极引导，激发他们 的求知欲望。教师面对学生的好奇心切不可讽刺打击，

2、要保 护他们的好奇心，激发他们的求知欲望记得有位学生用 "想”造这样一个句子：“我想听到开花的声音。”这个句 子表现了学生对未知世界的强烈好奇心，另一位教师听说一 位学生因在生物课上学了解剖动物的方法，十分好奇，想看 看狗的内脏是怎样的，就杀死了校长的爱犬。这位教师不批 评也不训斥，却要求这个学生画了一幅动物的内脏分布图， 以示惩罚，结果学生十分乐意地接受了这个惩罚，画出的图 也非常准确，还被挂在生物展览馆里。这个学生后来也成了 出色的生物学家。而在于激励、唤醒和鼓舞。儿童期是人的 一生中最具有创新禀赋和潜能的时期。保护这种天赋需要我 们保护儿童的好奇心，并凭借这种好奇心，积极引导，

3、激发 他们乐于创造的欲望。2创设宽松的氛围，突破创新的障碍赞可夫认为：要努力使学习充满无拘地束的气氛，使儿 童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能够造成这样良 好的教学气氛，那么优秀作品一种教学方法都不可能发挥其 应用的作用。因此，在课堂教学中，教师首先要改变以往的 “一言堂”、“老师问，学生答”的课堂形式。把学习的主 动权还给学生，充分的挥学生的主体作用，营造出民主、活 跃的课堂氛围。营造这种氛围教师做好六个字：微笑、点头 倾听。微笑代表了一种亲密的关系，是一种"我很喜欢你”、 “我不讨厌你”的一种具体外在的表现。它可以拉近教师与 学生的距离。点头是一种肯定，是一种对学生的无声鼓

4、励， 教师通过眼神、姿态集中精神与学生沟通。倾听是认真的听, 教师通过仔细听及时捕捉学生的反馈信息，从而及时的给学 生正确的引导。其次教师还需走进学生的生活中，弯下腰来 和学生做朋友，让学生能以朋友之心与你交谈，说出自己的 喜怒哀乐。同时教师还要帮助学生排忧解难，让学生切实教 师可以信赖。以此增进师生的关系。鼓励学生自由的说出自 己的观点，最终达到培养学生创造力。3.凭借大胆的想象，放飞创新的翅膀想象是培养学生创造性思维较有效的方法之一，是创造 性思维的翅膀。作为语文老师可能大家都体会到，学生在习 作时，想象力丰富的学生能放得开，收得拢，内容充实、富 于文采。反之，想象力贫乏的学生文思枯涩，写

5、作时就事写 事，平淡无奇，不形象，不感人。客观事物是想象的基础， 教学中教师要引导学生加强对客观事物的观察，在观察中积 累丰富的材料。同时有重点的将教材引入生活，让学生学的 生动，把死知识变成活知识。让学生在生活中想象，一千个 学生就有一千个哈姆莱特，在生活中创造哈姆莱特。同时教 师还要利用插图及现代每体拓展学生的想象空间激发学生 想象的兴趣，放飞学生想象的翅膀，让学生体会到学习的乐 趣。4扩展延伸，培养思维的敏锐力思维的敏锐力，指敏于觉察事物，具有发现缺漏、需求, 不寻常及未完成部分的能力，也就是对问题的敏感度。教材 是为学生学习提供的例子，教学中既要依靠它又不要受它的 限制，这样才能发展思

6、维，培养创新能力。在教学鸟的天 堂时，学习了 7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的 问题时，有同学问“那翠绿的颜色明亮的照耀着我们的眼 睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”中的“有 一个新的生命”指的是什么？为什么说'在颤动”按以往 的要求只让学生理解“榕树的生命力强”我在教学时，让学 生联系上下文，结合自己生活实际，平时的积累，说说你的 理解。结果，学生的回答真是精彩极了：有的说是风吹、有 的说是鸟动、有的说是太阳的照射，有的说是树叶绿得可爱, 让作者看花了眼，产生了错觉，有的说是因为榕树有着旺盛 的生命力。以上几点，不难看出学生完全突破了教材的束缚, 找到了新的生长点。这

7、说明学生思维的敏锐力大大提高了。5拥有质疑的品质，增强创新的能力古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教 师要引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好 的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。让学生发现问题, 多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。 通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互的交流 中从而也进一步掌握了课文的内容。在练就学生质疑能力 时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学 始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。6.激发学生积极思维的学习动机以往的教学一般从学科知识开始，认为知识之间有一定 的逻辑顺序，这样遵循了循序渐进

8、的原则，使学生平稳地由 已知向未知、由旧知向新知过渡。这有它的合理性，但是这 仅仅是教师单方面按教材和成人的思路设计的教学开端，不 利于激发学生的学习积极性。语文课以学生感兴趣的语言问 题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。值得注意 的是，语文课的问题与杜威的兴趣观不同，不是以学生一时 一事的个人兴趣为基础的，而是以语文知识中的基本概念或 原理在生活中的表现形式''问题”作为活动的开始，因而不 仅学生具有浓厚的探索兴趣，而且使之与系统语文知识的掌 握相联系，从而使由兴趣而来的学习动机变成为稳定的、持 久的探索动机。7采用激励的方法，调动创新的积极性每一个学生都是一个活的生命，他们有自己的思维方 式，有自己的与众不同的见解，而课堂是学生思维最积极活 跃的场所。这里经常有着学生灵活运用知识的创新思维爆发 出的火花。这样的火花自学生中来，如果不被发现，则可能 自生自灭，不成气候。如被老师发现并给予肯定的鼓励，则 学生可能受到激励而发扬光大。教师一句赞美的话语，一个 充满爱意的眼神，一个鼓励的动作，都会