谈思维导图在小学语文教学中应用

1、谈思维导图在小学语文教学中应用随着科技的进步，各种教育教学应用软件得以开 发。powerpoint> authorware等多媒体制作软件，flash图 形动画制作软件，photoshop图形图像编辑软件，让教育教 学的表现形式越来越丰富多样。现在又出现了一种专门绘制 知识结构图的软件xmindo它能够帮助师生绘制出各种 样式的知识（或概念）图示，在其中可以任意添加文字、图 形、联系等内容。这种图形能够简略地展现知识间的各种联 系，既能概要显示，也能一级一级展开，逐层显示详细内容。 当然这种图形也能够逐层合并，最终在观察者头脑中留下一 个清晰的概要思路图。对于知识的展示，它能够起到思维引

2、 领的作用。这种由点生面的图示，使得知识得以多方位的拓 展，培养了学生的抽象发散思维能力。笔者从两方面叙述一 下对思维导图的认识。1思维导图的绘制要想充分开发这款软件的功能，教师必须首先学会熟练 地使用这款软件，然后将使用方法教给学生，让学生学会使 用。师生通过共同探索，不断提高软件的使用技能。这不单 单有利于教学相长，也有利于培养学生浓厚的探索欲望。1. 1主题文字的添加打开软件之后，在软件主窗体工作界面中心会出现一个（中心主题）按钮图示，双击该图示就能输入中心主题。插 入下一级主题有两种方式：1）右击原主题图标，在弹出的 快捷菜单中选择“插入一一子主题” ；2）选中原主题，单 击菜单栏中的

3、“插入一一子主题”。或单击工具栏上的“插入主题”按钮，然后输入方法与 中心主题一样，双击即进入编辑状态。插入同级主题方法与 插入子主题一样，只不过后一项选择的是主题。1. 2图形图像的添加制作者在思维导图中添加图形图像，能够使读者将图文 联系起来进行思考，增强对于概念的认识，能够使其对主题 概念与图像、符号建立链接，充分运用左右脑的机能，利用 记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与 想象之间进行平衡发展，从而开启了人类大脑的无限潜能。添加图形图像的步骤如下：1）选中需要添加图像的主题，双击使其处于编辑状态;2）单击“插入一一图片一一从本地（或者单击工具栏 中的图像按钮）”；3）浏

4、览选择相应的图像；4）图像插入后可以通过拖动边框上的控制点调整其大 小到合适程度。1. 3联系的添加当所有的主题都添加完毕之后，制作者可以在不同主题 间添加连线以建立某种联系。同时，制作者可以进一步注明 二者间属于何种联系。添加联系的制作步骤：1）选中第一个主题，单击菜单栏中的“插入一一联 系”；2）拖动联系的箭头到要建立联系的主题上；3）双击其上的“联系”，修改其名称为相应的关系名 称。也可以通过右击该主题，在快捷菜单中选择''插入一一 联系”。1. 4样式的修改当所有主题及联系添加完毕之后，制作者可以修改整个 思维导图的样式，使其达到美观的效果。1）线性的修改： 选择右侧“

5、特性”选项卡，在高级一项中勾选"彩虹色”及 “线条渐细”。2）线条的修改：选择“特性”选项卡，在 “线条”内线形可以选择"直线、曲线、箭头线”等样式中 任意一款，在'线条宽度"一项中选择合适的线宽。2思维导图在小学语文教学中的优势思维导图使用线条、符号、词汇和图像，遵循自然、简 单、基本，易被大脑接受的规则，采用发散思维的模式，在 人脑中建立起立体思维的框架。它将各种枯燥的信息变成彩 色的、容易记忆的、有高效组织性的图画。这种方式与人们 大脑日常处理事务的方式相同，增强了吸收和接受信息的有 效性。2. 1成倍提高学习速度和效率，有利于学习新知识和整 合旧知

6、识思维导图易学易用，只要制作者在头脑中形成清晰的思 路，就能够帮助他快速地建立起思维结构图，同时还能够随 时进行修改。思维导图在教学中具有很大的推广价值，因为 有时越是简单的东西越能够将其功能发挥到极致。在语文教学中通常存在很多零散的知识点让学生感到 无从把握，从而对该学科感到迷茫费解。学生在学习时使用 思维导图这种思维图形工具就能够很快地建立起这些分散 知识点间的联系，从而达到高效学习的目的。学生在做笔记 的时候可以将各项知识点浓缩成概念名称，这样就节省了做 笔记的时间，同时也使得所掌握的知识具有高度的概括性， 提纲挈领，便于其理解和记忆。学生在学习新知识的时候可 以随时与所学过的知识建立起

7、必要的联系，以便于其对新知 识的获取和对原有知识的巩固，将新知识随时纳入原有知识 体系之中，使其更完备、更具体。2.2有助于建立语文知识网络学生在学习新知识的同时，可以随时与所学的旧知识进 行联系，将其并入已掌握的语文知识的网络体系之中。学生 的每一次知识的链接都会使其对原有知识进行复习巩固，使 其知识系统更加牢固、更加丰富。每个新知识都是在旧知识 节点上生成的新的节点，从而使知识链接得更加广泛，更具 发散性，知识结构也更趋完善。这样生成的知识框架更加与 人的头脑中的联系方式相似。学生在应用知识的时候，就能 够方便快捷地与所学的知识体系进行联系，从而找到解题的 思路。这样通过各种联系建立在一起

8、的知识体系让学生不再 对所学知识进行孤立理解，而是以旧带新，以旧生新，环环 相扣，使其对所学知识掌握得更快、更牢固。2.3有助于培养师生创新思维教师在授课之前首先进行思维导图的设计，将所有要讲 授的语言点纳入其中，将所有要详细讲述的部分采取链接的 形式与学习资源进行联系。这样教师在讲述某一个知识概念 的时候，就可以通过这个链接打开相应的页面进行深入学 习，便于学生对该知识点进行理解和记忆。教师在每次备课 时都可以加入一些新收集的内容，并且根据自己的理解进行 重新的编排。每次修改都是教师自身认知水平的提高，也是 教师创新性的自我展现。学生通过观看教师制作的思维导 图，聆听教师的详细讲解，在自己的

9、头脑中也形成了一个初 步的印象。学生通过这个印象加入自己对该课的理解，再重 新整理归纳形成自己的思路，绘制出具有自己个性特点的思 维导图。学生绘制思维导图的过程既是自己对所学知识复习 巩固的过程，也是其充分发挥聪明才智进行创新思维的过程。从上述内容上看，绘制思维导图对于教师和学生都是具 有挑战性的事情，是他们进行思维独创的结晶。2.4有助于集中学生的注意力，课堂效率更高小学生的注意力不强，非常容易受到其他事物的干扰， 注意力持续的时间也比较短暂。在课堂上经常会出现学生边 听教师讲课边在下面玩的情况。小学生注意力的分散使得课 堂学习效率明显降低。造成这种情况的原因是：1）学生注 意品质不良；2）教师讲课内容和语言枯燥乏味，引不起学 生学习兴趣。思维导图汇集了多种表达信息的方式，结构活泼，色彩 丰富，符合学生认知的心理特点。思维导图上的图片图像、 音频、视频更能够抓住学生的注意力，使得学生注意力持续 得相对持久。学生听讲注意力集中了，课堂学习内容的