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文档简介
1、谈怎样进行小学语文识字教学摘要:托尔斯泰说过:"成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”低年级要注意"培养学生主动识字 的愿望”,旨在培养学生识字的兴趣,让学生愿意识字,喜 欢识字,逐步形成识字能力,为自主识字,大量阅读打好基 础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量,他们 会自觉地克服很多困难,想方设法抓住一切机会识字,并且 学以致用,自得其乐。关键词:小学语文识字教学方法一、激发兴趣乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了 兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的 兴趣,
2、使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特 点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”, 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是 招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意 力,学习的兴趣也随之调动。二、变换形式一一“玩”中学 引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学 生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正 “动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。1、做动作,猜词语。低年级的课文中,有大量的生字 词可以通过人的肢体语言表达出来,并且经过做动作,学生 已经将字放
3、在自己的脑海里进行了内化,这样一来会记得更 牢。如在教学操场上的生字,上课前,我把要学习的“打 球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在 纸条上,让学生读熟。做游戏时,让学生看了纸条后,通过 自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜,猜对了 得分,猜错了则要扣分。通过动作,为什么“打、拔、拍” 是提手旁,“跳、跑、踢”是足字旁,答案都明明白白地写 在了孩子们的脸上。学生在玩中学,学中玩,兴趣盎然地识 字,学习就不再是一种负担,而成为一种乐趣,一种享受。2、开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游 戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效 果,对于调动学生的学习积极
4、性也很有好处。通常,在识字 一开始,我会运用开火车的形式,了解一下学生对这些声字 的熟悉程度,这样教学时就可以侧重地进行教学,可以提高 学习效果。在巩固环节,我也会使用开火车的方法,对学生 的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行 了 “改良”,一开始,我先用掌声和学生进行互动"火车火 车往哪儿开? ” '火车火车往这儿开!”,而且形式也多样 了,有单轨火车、双轨火车,还有环城火车、翻山火车等等。 形式多样、操作简单的开火车游戏法,给识字过程带来了调 剂,对于调动学生的学习积极性有很大的益处。三、认一认,在生活中识字。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童
5、来 说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生 的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻 松”。新课标指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因 素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验”。其实生 活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活 的工具。1、在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童,对学校 里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同 学,来到了新的学习环境,开始了新的学习生活。此时,老 师要善于捕捉这一大好时机,引导学生认识这些与自己学习 生活密切相关的汉字,如老师、同学的姓名,课程表上的科 目,校园内的门牌等,还可以引导他们认识学校内的设备设 施
6、名称,如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识 字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在,也激发了他们浓 厚的学习兴趣。2、在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活,识字 教学也应从生活中来,到生活中去,生活就是一本百科全书, 有生活的地方就有汉字,教育小学生识字应注重重复记忆, 让所学的字无数次的重现于学生眼前,只有留心生活的每一 个细节,这样才能处处把字识。日积月累,天长日久识字的 数量就会与日俱增。如坐公交车时,认识站牌名,认识车内 的各种告示;逛街时,认识店铺名;到饭馆吃饭时,认识菜 单的菜名;旅游时,认识景点和门票上的汉字汉字无处 不在,就在我们的身边,我们要做生活的有心人。四、写一写
7、,在笔尖下识字。1、注重书写的指导。字是阅读写作的载体,语文课程 标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础。”写是知 识的内化,即在写中识,又以写固识。在指导书写时,让学 生心中有格,提醒学生熟悉对照田字格中的字,培养书写的 独立性,使学生形成较为规范的写字技能,提醒学生注意把 握字的结构特点,在书写中提高写字的质量,在书写中快乐 识字。2、注重积累。引导积累,让学生进行相互交流识字过 程,在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作“识字 本”,让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、 贴贴,制作成图文并茂的“识字本”,进行展示,激发孩子 的识字兴趣。还可以建立“识字储蓄罐”,让学生将自己收 集认识的汉字,放入自己制作的“识字储蓄罐”内,互相交 流,使学生尝到识字的乐趣,产生主动识字的动力和愿望。总之,语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,但过去我们 的课堂过于严肃,忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣, 不仅是低年级孩
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