谈怎样进行小学语文识字教学

1、谈怎样进行小学语文识字教学摘要：托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。”低年级要注意"培养学生主动识字 的愿望”，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜 欢识字，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基 础。学生对识字产生了兴趣就等于拥有了无穷的力量，他们 会自觉地克服很多困难，想方设法抓住一切机会识字，并且 学以致用，自得其乐。关键词：小学语文识字教学方法一、激发兴趣乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了 兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中, 要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的 兴趣，

2、使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特 点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”， 让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是 招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意 力，学习的兴趣也随之调动。二、变换形式一一“玩”中学 引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学 生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正 “动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。1、做动作，猜词语。低年级的课文中，有大量的生字 词可以通过人的肢体语言表达出来，并且经过做动作，学生 已经将字放

3、在自己的脑海里进行了内化，这样一来会记得更 牢。如在教学操场上的生字，上课前，我把要学习的“打 球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六个词语写在 纸条上，让学生读熟。做游戏时，让学生看了纸条后，通过 自己的理解把文字转化为动作让其他的小朋友来猜，猜对了 得分，猜错了则要扣分。通过动作，为什么“打、拔、拍” 是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地写 在了孩子们的脸上。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地识 字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣，一种享受。2、开火车的游戏法。这是一种有着“悠久历史”的游 戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效 果，对于调动学生的学习积极

4、性也很有好处。通常，在识字 一开始，我会运用开火车的形式，了解一下学生对这些声字 的熟悉程度，这样教学时就可以侧重地进行教学，可以提高 学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生 的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行 了 “改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动"火车火 车往哪儿开？ ” '火车火车往这儿开！”，而且形式也多样 了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。 形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调 剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。三、认一认，在生活中识字。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童

5、来 说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生 的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻 松”。新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因 素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。其实生 活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活 的工具。1、在学习活动中识字。刚入学的一年级儿童，对学校 里的一切充满了新鲜感和好奇新。他们认识了新的老师和同 学，来到了新的学习环境，开始了新的学习生活。此时，老 师要善于捕捉这一大好时机，引导学生认识这些与自己学习 生活密切相关的汉字，如老师、同学的姓名，课程表上的科 目，校园内的门牌等，还可以引导他们认识学校内的设备设 施

6、名称，如“操场、篮球场、沙坑、跑道等。学生在这些识 字活动中感受到汉字像朋友一样无处不在，也激发了他们浓 厚的学习兴趣。2、在生活环境中识字。汉字的创造来源于生活，识字 教学也应从生活中来，到生活中去，生活就是一本百科全书, 有生活的地方就有汉字，教育小学生识字应注重重复记忆， 让所学的字无数次的重现于学生眼前，只有留心生活的每一 个细节，这样才能处处把字识。日积月累，天长日久识字的 数量就会与日俱增。如坐公交车时，认识站牌名，认识车内 的各种告示；逛街时，认识店铺名；到饭馆吃饭时，认识菜 单的菜名；旅游时，认识景点和门票上的汉字汉字无处 不在，就在我们的身边，我们要做生活的有心人。四、写一写

7、，在笔尖下识字。1、注重书写的指导。字是阅读写作的载体，语文课程 标准明确指出“识字写字是阅读和写作的基础。”写是知 识的内化，即在写中识，又以写固识。在指导书写时，让学 生心中有格，提醒学生熟悉对照田字格中的字，培养书写的 独立性，使学生形成较为规范的写字技能，提醒学生注意把 握字的结构特点，在书写中提高写字的质量，在书写中快乐 识字。2、注重积累。引导积累，让学生进行相互交流识字过 程，在交流中获得学习汉字的成就感。引导学生制作“识字 本”，让学生把日常生活中认识到的汉字进行剪剪、画画、 贴贴，制作成图文并茂的“识字本”，进行展示，激发孩子 的识字兴趣。还可以建立“识字储蓄罐”，让学生将自己收 集认识的汉字，放入自己制作的“识字储蓄罐”内，互相交 流，使学生尝到识字的乐趣，产生主动识字的动力和愿望。总之，语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，但过去我们 的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需要。让课堂充满情趣, 不仅是低年级孩