谈初中生物实验如何进行有效性教学

1、谈初中生物实验如何进行有效性教学摘 要：根据当前初中生物实验教学中的新理念，提高生 物实验教学的有效性。关键词：生物实验教学效果教学效率教学效益有效 性实验是一切科学的基础，学生通过实验，可以发现新知 识、锻炼自己的分析问题能力和动手操作能力，并且把获得 的新知识运用到生活中，从而解决身边的实际问题；教师通 过实验，可以检验学生对所学知识的运用情况，调动学生的 学习兴趣，培养学生的创新精神，因此，很多教师和学生喜 欢实验课。我认为必须注重：效果、效率和效益统一的原则, 只有注重了这三方面，才能很好的落实新课改的理念。1达到实验教学的效果教学效果是指教学结果中与预期教学目标相符的部分， 它考察的

2、重点是学生，是对教学结果与预期目标吻合程度的 评价。做实验必须有目标，其中包括实验中的知识目标、能 力目标、情感态度和价值观目标。在实验结束后，学生确实 达到了我们所希望的预期实验目标，那么这样的实验课堂是 有效果的。但也会出现这样的情况，教师在上面讲实验步骤, 学生按部就班的做实验，或者在没有教师的引导下，放手让 学生做实验，学生不动脑筋的完成了一节实验课，结果导致 学生观察什么现象，实验结果该怎么写都不知道，这样的实 验课肯定教学效果不理想。例如在"探究蚯蚓适应土壤中生活的特征” 一节实验 课中。教师让学生观察蚯蚓的运动，用手指触摸蚯蚓的体表。 很多学生害怕蚯蚓，不敢碰它，只是观

3、察了一下，最后得出 结论：蚯蚓通过肌肉的收缩向前蠕动。其实学生少总结了一 点，这一点就是学生不敢触摸蚯蚓造成的。一堂实验课下来, 很多可以从实验中得出的结论都是通过教师的介绍来传授 给学生，这样的实验课形同虚设，根本没有达到实验的预期 目标。实验是生物学研究的基础，重点培养学生的观察和操作 能力，通过学生自己完成实验，分析实验结果来获得新知识, 因此，在实验课中，教师一定要引导学生完成实验，部分实 验细节方面特别要加以强调，这样才能提高实验教学的效 果。如在观察蚯蚓运动的过程中，教师一定要让学生触摸蚯 蚓的体表，亲身体验刚毛的存在。分组时注意男女的搭配， 先让男同学触摸蚯蚓体表，因为男同学胆子

4、比较大，再让男 同学带动女同学来完成这个实验。在观察完蚯蚓刚毛的基础 上，探究蚯蚓在玻璃板上和硬纸板上运动情况，哪一种表面 更利于蚯蚓运动。通过让学生观察不同粗糙面上蚯蚓的运动 快慢，从而总结出蚯蚓刚毛在运动中的重要性。实验中以学 生为主体，教师只做适当的引导，使学生真正从实验中获得 知识，又培养了实验的操作能力，达到了实验教学的预期效 果。2注重实验教学的效率我们所说的教学效率指实际的教学效果与应有的教学 效果的比值。通俗一点说：一堂实验课的教学效率的高低， 关键要看达到同样的教学效果所付出成本的大小。在实际实 验教学中，有很多教师错误的认为只要按照教材上的实验来 上课就行了，但没有考虑到教

5、材上的实验在本地区、本学校 是否可行，实验材料能否买到、实验对于学生是否具有可操 作性等，而盲目的、不切实际的开设实验，最终导致实验教 学效率极低。例如在"探究植物对土壤中无机盐的吸收” 一节实验 课中。为了探究无土栽培成功的原因，在实验中需要配制无 土栽培培养液，配制过程中需要大量的化学药品和实验器 材，这些药品和器材在初中生物和化学实验室根本不具备， 必须临时购买，初中学生实验操作技能还不够成熟，很难自 己来配制无土栽培培养液。假如让学生来完成这样的实验， 估计花费学校的财力、物力及教师对学生指导的精力是极其 大的，一般学校可能也不赞成这种实验的开设。但我们可以 对实验进行改进，

6、利用土壤浸出液来代替无土栽培培养液， 因为两者溶液中的无机盐成分差不多，植物在这两种溶液中 都能正常生长。配制土壤浸出液只需要纯净水溶解土壤，然后沉淀一段时间，取上清液，即土壤浸出液。让初中学生完 成这样的实验，一方面实验成功率高，另一方面学生做实验 的积极性也很高，每个学生都可以来完成这个实验，这样的 实验改进明显提高了教学效率。3追求实验教学的效益教学效益指教师在占用同样的资源和时间，通常是指一节课，完成了多少个教学目标，即完成的教学效果如何。但 并不是说教师在一节实验课中讲得越多越好，主要看学生获 得了多少的知识及培养了哪些能力。假如在一节实验课中， 教师只是一个引导者，占用的课堂时间和

7、资源少，而学生主 宰了整个课堂，有足够的时间和空间来自己思考、探究和设 计实验、完成实验、分析实验现象，最终得出实验结论，或 者靠团队合作来取得更多的收获，这样就说明实验教学效益 好，反之教学效益极低。例如在“探究烟草浸出液对金鱼呼吸的影响” 一节实 验课中。教师利用多媒体投影出实验提出的问题、作出的假 设、实验设计方案、实验的结论，让学生按照教师给出的实 验设计方案来完成实验，最后总结出烟草对金鱼的危害。学 生在这个实验中根本没有思考的余地，同时也失去了一次提 高创新能力的机会。探究性实验等同于了验证性实验，不利 于培养学生的探究性学习能力，有悖于新课改的理念。对于 每节实验课来说，关键是要达到实验教学的效果，这是实验 课最基本的要求；其次要注重实验教学的效率，这是减轻教