说说新课标下高中数学教学问题意识

1、说说新课标下高中数学教学问题意识在数学学习的过程中，'什么是重要的？大部分人的意见 是：问题是关键。问题是思考的结果，是深入思考的开始, '有问题'也是创造的开始。”因此，必须转变单纯由教师 传授，学生接受的被动式教学方式，使课堂成为学生主动参 与探索、发现问题、解决问题、获取“工具”的场所。一、教学中问题意识的意义问题意识是确定学生主体地位的潜在动力。在数学学习 的过程中“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要”。 让学生学会提出问题，就是迈出了创新的第一步。因此，在 教学中，培养学生的数学问题意识具有重要的意义。1.有利于培养学生思维的创造性思考问题是一种创造性思维

2、。张载说：“于不疑处有疑, 学方能进”，启迪学生自己发现问题，提出问题。而发现新 问题等于发现一个别人没有找到的角度，掀去一块别人没有 注意的眼障。2有利于培养学生思维的批判性新课标倡导教师要引导学生养成求实、说理、批判、质 疑等理性思维习惯。在教学活动中启迪学生发现问题和提出 问题，鼓励学生对知识保持一种谨慎批判的态度，不被动的 接受现成的观点，坚持真理，不迷信权威，敢于批判质疑， 这有利于学生思维的发展，活跃问题意识，优化批判思维品 质。3.有利于培养学生思维的全面性通过有的放矢地引导学生对教材内容进行剖析，把发现 探索、提出问题等学习活动凸现出来，使不同的同学从不同 角度提出不同的看法，

3、综合在一起，就形成了比较全面的看 法，这有利于锻炼学生思考问题的全面性。同时，随着不同 观点的争论和交锋的深入，还可以提高学生思考问题的深刻 性。4有利于密切师生关系，增进师生之间的思想交流，增 加相互沟通良好的师生关系有助于教学的更好的开展。通过师生之 间围绕问题展开讨论，在融洽的感情与活跃的氛围中，可以 培养和加深师生之间的感情。同时可以让老师及时、准确地 把握学生的思想实际，更好地了解学生，使教学有的放矢， 增强针对性和亲和力。5有利于教与学的互动及教师知识的更新，教学相长问题是思维的'启发剂”。在与学生的问题讨论中，学 生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力的调动了学生思 维的

4、积极性和主动性，使以往的静态教学变为动态教学。在 此过程中，教师与学生都得到促进与提高。二、教学中启迪学生问题思考的艺术1巧设提问，发展思考思考总是与问题联系在一起，而许多创造性思考，则又 多半是由于适宜的提问引导出来的。就如苏霍姆斯基所说 的：“思考会刺激智力觉醒。”用巧设提问的艺术来发展学 生的思考，可以使问题真正的触发到学生心灵的琴弦上，调 动思想的积极性，激发学生强烈的兴趣和探究欲望。2激疑促思，引发思考学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端。教师如能 处处激发学生产生疑问，激其求知欲望，就能引导思维器官 的积极活动。学生在一些问题上往往比较粗心大意，有时甚 至不求甚解。在这种情况下，

5、就需要教师抓住一些问题来堵 一堵，塞一塞。在不易产生疑问或容易搞错之处激疑，激起 学生思维的火花，这样就可收到较好的教学效果。3.旁敲侧击，多方思考学生在解题时遇到挫折容易产生焦躁颓废的情绪。在教 学中，教师带领学生在逆境中锻炼成长，只有在生动而又艰 难的探索过程，认知才鲜明。教师可以通过一题多解，以'旁 敲侧击”之石，激起"多方思考”之浪，从而挖掘错误根源, 进而提高学生的受挫能力，增强学生辨别分析能力。通过一题多解，教师通过旁敲侧击的剖析，使学生多方 思考问题，最终使学生的辨别分析能力得到有效提高。在适宜的土壤中启迪学生的数学问题思考意识，我们要 准确地把握好教学时机，注意每个学生的个别差异性，这样 设计引入问题，就能充分发挥学生们的想象力，让问题处于 学生思维水平的最近发展区。当然，这更需要教师具备''导 演的才能”和“演员的素质”，才能成功地引导学生入境受