语文课堂教学思索和实践

1、语文课堂教学思索和实践【摘要】语文课堂教学激发学生学习兴趣，提高 教学效率，做到有模似无模，无模且有模，在语文课堂上学 生乐于接受教学，那无疑是教者探索的方向，多年来的教学 实践，创建了适时多变且科学有效的语文教学课堂路径。【关键词】语文课堂教学思考 教学实践一、关注一个统一义务教育语文课程标准指出：“工具性与人文性的 统一，是语文课程的基本特点。”语文课堂上应关注的统一 是人文教育。在语文课堂教学中不要过分强调语文的工具 性。一味的搞知识灌输会淡化了语文的情感熏陶。加强语文 课堂的人文教育，在学习探究中提高人生境界。语文课堂的 人文教育：一是把语文教学同社会生活现象紧密结合起来。 学生是最敏

2、感、最富激情群体。重大的时事会激起人们的强 烈关注。在发生重大时事时刻，恰当地对学生进行引导，能 够实现爱国主义教育与语文教学的完美结合，收到显著的教 育教学效果。二是把语文教学与日常生活紧密联系。语文的 教学来源于生活，服务于生活。课堂上要引导学生平常就注 意认真观察，通过自己亲自观察体会的就会有感而发。不会 空洞、认真观察一朵花的开放过程。认真观察农民劳动的每 个程序，认真观察舞台上一段表演，都会为我们丰富资料启 迪智慧。三是用爱为学生健康成长铺垫道路。学生必须承认 学生个体是存在差异的，我们用既定的统一的标准要求学生 而造成对学生个体情感的伤害。唯有教师付出真诚的关怀和 发自内心的爱，对

3、每个学生都存在这样的爱，才能架起心灵 的桥梁。只有处处存在对学生的爱，才能真正使课堂民主、 高效。人文教育是语文课堂模式中必不可少的东西。二、实现两个转变1.由灌输向合作转变。建立师生合作关系，教师要做到: 一要克服课堂唯我独尊的“权威”。教师的威信是建立在学 生信任与友好的基础上，不是拥有批评训斥的权利；不是无 条件指挥控制学生；不是让学生敬而远之看。要改变我讲你 听，我管你从的关系，应充分认识到许多知识的收获是学生 自己通过努力得来的。自主探究而获得会印象更深刻。二要 树立“师者是为了学生服务"的意识。树立为学生服务的意 识，才能深入了解学生的情况；才能及时帮助学生解决遇到 的困

4、难，并且要敢于和乐于接受学生的监督。'亲其师，而 信其道”。只有这样，才能和学生成为一个强有力的整体。 三要把"权利”下放给学生。教学要减少教师的活动量，增 加学生活动的时间和空间。让学生多讲、多读、多写、多说、 多做、多研。让学生自己提出问题，思考问题，解决问题， 给学生自由选择的机会与权力。四要处处尊重学生，教师要 尊重学生在教学中的主体地位。新课改明确提出，教师角色 已转变为引导者，学生才是主体。教师不包办代替学生的学 习，尊重学生的自尊心，不指责学生，尊重学生的个性特点 与兴趣。五要创造民主的课堂氛围。课堂上要鼓励学生提问 题甚至是教学建议，并积极采纳鼓励学生发表不同

5、见解，尊 重学生的意见和建议，了解学生的思想动态和需求，对自己 进行自我完善。六要加强合作，师生之间要不断沟通，不断 了解，不断加强合作，学生之间更要加强合作。俗语云：''三 个臭皮匠顶个诸葛亮”。更何况学生们个个都是"小诸 葛”。师者要促进学生之间的交往与沟通，要使学生树立互 相帮助，密切合作，共同提高的思想，“小组学习”、“小 组合作”，都是可行的方式。2由被动向主动转变。改革课堂教学目的是为了取得更 好的课堂效益。实践证明，学生自主探究学习要比被动接受 效果好得多，选择教学策略应遵循"教师为主导，学生为主 体”的原则。教师的主导要放在导趣、导思、导法、

6、导行上。 就是说要激发学生兴趣，引导学生进行深度思维思考。引导 学生掌握学习方法；引导学生互相合作，自主探究。我们师 者应该明确：我们的策略是“教是为了不要教”，使学生能 成为后劲足，自主发展的人。学生成主体是要学生能自知， 也就是明确学习要求，能主动学习，自我制定学习计划，能 自我检查，自我总结。最主要的还是创新。学生只有具备了 创新能力，将来才有建树。三、实施三种方法1语文课堂师生语言美。古人云：“文如其人”。今人 说：“上课如作文。”语言是通往心灵的路。一顿“语言盛 宴”。对学生语言习惯，逻辑思维的培养与形成都起着巨大 作用。课堂上教师本身就是一种教育资源。如果老师在课堂 上出口成章，旁

7、征博引，学生想不喜欢都难！像散文诗一样 的语言，它传递的不仅仅是一种信息，更能给学生营造一种 氛围。可以感受得到学生用心读，用心思考。可以感受到酝 酿着的激情，流淌着感动，让人回味无穷。这就是语言美的 魅力。教师的语言美是培养学生的语言情感和激发学生兴趣 的必要条件，是促进学生能力和非智力因素同步发展的动 力，只有把情感与智力完美结合，才能形成和谐、生动、融 洽的课堂氛围。教师的语言美潜移默化地影响着学生，也决 定着学生的语言美。2语文课堂学生充分读。“书读百遍，其义自见”。读 是学语文最基本、最重要的方式。所谓"据书不厌百回读看, 熟读深思里自知”。在语文的课堂中要自读自悟，以读促

8、思, 以读促悟。要给学生创造充分的阅读时间，让学生在琅琅读 书声中，用心灵去感受语言，在思维和情感的震撼中领会魅 力人格，深邃思想和美好情操。要引导学生在大量阅读，细 细品读，深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言之美， 领会语言之意。3.语文课堂学生充分议。“议”能够积极调动思维，增 加学识的宽度和广度。师者要引导学生在充分的思维空间中 多层次、多角度、有创意地去领会、理解、欣赏作品，产生 对作品情趣美、情感美、语言美、形象美的认同；产生对作 品的构思美、意境美、哲理美的赞赏；并产生强烈的表达欲 望。这样学生才能够畅所欲言，敞开心扉，乐于表达。这样 “议”才能达到一定的深度、广度和宽度。当然

9、，这需要一 定的过程。每个人都希望自己发表观点正确，每个人都希望 得到别人的认可。开始时肯定有一部分学生怕让说，这时候 就需要师者的不断鼓励，不断调动，甚至是激励，让学生愿 说、敢说、多说。久而久之，学生就会善说。这样就会愿议、 敢议、善议。对于学生的“议”师者也要给适当的评价，并 要尊重学生的独特感受，并于之进行交流、互动。师生互相 尊重，互相欣赏，带着享受的心情去说去议。四、践行四个问题1积极参与。它是解决面向全体学生的问题。科学的课 堂教学要看学生在教学中参与的广度，只有参与进来才能使 学生获得切身的体会；才能使学生获得必须的直接经验。如 小苗与大树的对话就可以让学生进来参与，扮演小苗和

10、 大树，让学生体会小苗与大树的心理；体会小苗与大树对话 时各自的心情与表情。通过切身的体会，一定会增加课堂趣 味，使学生真正掌握作者写作意图和在生活中所具备的品 质。2敢于发问。它是解决学生自主发展的问题。孔子说： “思而不学则罔，学而不思则殆”。“学起于思，思源于 疑”。学生能不能提问，会不会提问是衡量学生学习深度和 思维广度的重要指标，不敢发问锻炼不出思维。不会发问， 锤炼不出思维深度。这样就不会发现新问题，也会丢失解决 新问题的本领。3提供选择。它是解决学生个体个性充分发展的问题。 通过判断选择能满足不同学生个体的心理需求。没有选择， 就没有公平，没有差异。科学的语文课堂教学模式，不应用 统一的要求和方法去限制学生的发展，而应在课堂上提供给 学生多样化的选择目标，提供给学生选择的时间和空间等 等，使学生个体获得充分发展。4提高效率。它是解决课堂教学的作用问题。科学的课 堂教学模式要对学生有富有成效的影响，就要充分重