论政治课中学生创新素质培养一一高中政治教学探索与研究

1、论政治课中学生创新素质培养一一高中政治教学探索与研四川省筠连县城南职业屮学校 魏荣洪近年来的政治屮考试题突出“实、活、精、新”的特点，着眼点主要放在了 考察学生的能力上。这就要求学生必须全方位、多角度进行思考，创造性答题。 如果学生在学习时忽视了对知识的梳理和归纳，忽视了对知识的创新与拓展，一 味地“死记”书本知识，考试时就会出现“想破脑壳无觅处，答得很多无分数” 的结果。作为新课程改革实验的政治课一线教师，必须高扬创新这一时代精神， 更新观念，锐意进取，把培养学生的创新素质放在一个凸显的位置，积极教育和 引导学生树立创新意识，培养创新能力，让学生创造性地学习。第一、创设教学宽松环境，建立新型

2、师生关系心理学的研究成果表明，创造 力的表现和发展，需要一个适宜其生长的宽松、和谐、民主、自由的环境，只有 这样的环境才会容许乃至鼓励与众不同的多样性、标新立异的独特性。这就要求 教师要进一步转变观念，放下师道尊严的架子，与学生建立民主、平等、和谐的 师生关系，努力创设一个和谐宽松的教学氛围。作为高屮政治课的教学屮，政治课教师的师德是第一形象。政治教师必须自己崇高的师德人格的魅力给感染高屮学生，高屮学生才会对 所教政治学科感兴趣。新时期的高屮政治教学环境必须是宽松、白由，要让高中 学生有充分的自由去思考，去探究政治问题。第二、激发学生学习兴趣，培养学生创新意识激发学生的学习兴趣，是培养 学生创

3、新意识和能力的必要条件。没有浓厚的兴趣，不能达到人迷的程度，就不 会有创新灵感的出现。学生对政治课兴趣的大小，将直接影响学生学习积极性的 高低。在冃前的政治课教学中，还有相当多的教师仍未摆脫应试教育的束缚，教 师讲，学生听，照本宣科，题海战术，极大地消磨了学生的个性和创新精神。因 而，教师本身要富有创新意识，通过设计形象生动的、讣学生思维层层展开、步 步深人的教学情境，使学生始终处于一种积极的思维状态，这样才有利于培养学 生的创新意识。对教材中那些较为抽象、难以理解的概念、原理，教师要遵循从 具体到抽象、从个别到一般，由浅人深、南表及里的原则，用生动形象的语言帮 助学生去分析理解，从而提高学生

4、的学习兴趣。“兴趣是学习的老师与桥梁”，新 时期的高中学生思想活跃，更需要兴趣吸引。第三、鼓励学生大胆质疑，培养学生创新能力爱因斯坦说过：“提出一个问 题比解决一个问题更重要。”教师要尽可能给学生创设一种敢说敢想敢做敢疑的 开放氛围，引导学生坚持“不唯书、只唯实。”的立场，鼓励学生大胆质疑，鼓 励学生敢于发表自己的独特见解。对于学生与众不同的见解、标新立异的构想, 别出心裁的总结，只要其中有一点新意，有一丝亮色，教师都要及时给予肯定。“疑”是激发思维的起点，是动力。教学中教师要针对教材中的基本概念和原理， 巧妙地提岀问题。在此基础上，教师还要引导学生针对问题进行思考，并辅之以 学生间的相互探究

5、、合作、讨论、交流，点燃学生的思维火花，让学生思想得到 碰撞，从而培养学生敢于思考、敢于创新的能力。有时候，学生在课堂上会提出 一些看似与本节课教学内容无关的问题，教师应机智灵活处理，绝不可为了完成 本节授课内容而一口冋绝或简单解答。第四、理论联系实际，培养学生想象力和发散思维能力在日常教学中，教师 要结合教材内容和社会热点问题以及与学生学习生活紧密相关的现实问题，精心 设计一些具有发散思维的探究活动，激发学生的想象力和思维的积极性，培养学 生从多角度、多层次分析问题，解决问题的能力。例如：在复习节约资源，保护环境的基本国策这一节吋，我设计了 “存 在的问题”、“奇思妙想”、“身体力行”三个探

6、究活动。首先，教师引导学生思考： 联系我们的现实生活，请大家归纳在节约资源和保护环境方面，我们存在哪些问 题由于此问贴近学生生活，学生有很多话说，大家踊跃发言，不到分钟，就归纳 出多个很典型的问题。在这种氛围中，我结合年哥本哈根气候大会的相关吋政, 顺势向学生提出了具有“奇思妙想”的问题：在节能减排中，你有哪些好的解决 办法和建议这一问，犹如一块巨石，激起了干层浪最后，我引导学生结合自 身实际和教材所学知识，让学生谈谈在节能减排中，我们青少年学生应该怎么做 在学生踊跃发言中，我惊喜发现，学生所谈的做法，大都能从自己身边的点滴小 事说起，口很具体和实在。这一堂课给我的感受就是，通过老师的启发和引

7、导, 学生的想象力和发散思维能力都可以得到充分的挖掘和培养。总之，政治课教学永不枯竭的生命力在于创新。教师要培养学生的创新意识 和能力，在课堂教学中就一定要摒弃教师中心论，把学生当做学习的主体，创设 民主和谐的学习氛围，开展探究式的学习方法，为学生提供无限的尝试、探究、 想象的空间，只有这样，才能使自身的教育教学活动成为提高学生创新素质的最 佳外部诱因。这里，就高中政治课的教学我们还要强调两点：其一，发挥好高中 学生的主体作用，引导学生自主性地开展探究性政治学习活动。学生主体性，其 实就是尊重学生，视高中学生为学习政治课的主人公。在美国教育中，连一般的 小学都注意尊重学生，组织小学生到图书馆去自己查找资料，组织写科研论文。 现行我们的高中政治课教学也可以学习一下外国的先进教育经验，让高中学生自 己去查资料，就一些政治开展探究性学习与研究。这样的政治教学才有活力。其 二，高中政治教师重在“导”，不能去包办代替，应该向一个导演，象一个参谋 长给学生出“点子”，让高中生自己去思考，自己去观察，去探究。高中政治课 之