《数据收集整理》具体内容和教学建议_9344

1、小学数学精品教案数据收集整理具体内容和教学建议编写意图（1）例 1 设置了现实的问题情境，使学生在解决问题的过程中，体会统计的必要性和价值， 学习用调查收集数据的方法。（2）在编排上， 虽然没有呈现解决问题的步骤， 但却是按其思路呈现的。首先，在读懂题意的基础上，自然地作出判断，“选大多数同学最喜欢的颜色”。接着，制订解决问题的方案调查（统计），包括调查的对象（本班） 、调查的方式（举手、投票等）、呈现结果的方式（统计表）等。在实施方案中， 提示调查时应注意的事项：每人只能举一次手（即只能选一种颜色或不能重复计数） 。最后， 对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问

2、题。如第（3）题，某班学生最喜欢的颜色不宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解决问题， 可调整方案， 如每个年级随便选一个班调查，或调查全校学生等。教学建议（ 1）从解决问题出发进行教学。例 1 从要解决的实际问题开始， 以统计是否解决了问题结束， 基本上体现了解决问题的全过程。教学时，应充分抓住这个思路逐步推进，既使学生体会到统计的价值，又使学生学会收集、呈现数据的方法。（ 2）引导学生订好调查计划，经历收集数据的过程，注意方法。统计工作是科学而严谨的。 在调查前应注意让学生通过交流制订好计划，然后再严格按照计划进行统计， 使学生充分意识到统计调查的严谨性。 对于统计中应注意的问题教师应适时进行

3、提示。（ 3）让学生真正参与进来。教学时，可多用学生真正关心的问题，以激发兴趣，体现统计的价值。 统计的过程也应放手，并保证人人参与。1 / 5小学数学精品教案编写意图（ 1）例 2 仍从实际问题出发，通过投票调查的方式进行统计，让学生在进一步熟悉调查方法的基础上，重点学习记录数据的方法。（ 2）在编排上，由于有了例1 的知识基础， 教材省略了一些过程，重在呈现记录数据的方法。在记录数据的方法上，教材呈现了 3 种：写“正”字；画“”；画“”。其中后两种方法均为10个一列，比杂乱地记录已经有了一定程度的优化。这样做，既便于学生整理数据，又渗透了统计图的思想。最后通过小精灵的话提示比较、讨论3

4、种方法，意在突出用“正”字记录数据的优点。（ 3）在用统计表整理、呈现数据后，教材通过两个问题进行简单的数据分析，既解决了问题， 又使学生体会到： 当两人得票结果相差较大时， 少数数据的缺失并不太能影响统计结果。（ 4）“做一做”让学生再次经历用调查法收集数据、分析数据的过程，巩固所学知识。教学建议（ 1）重视记录和整理数据的过程。应让学生充分经历记录数据的过程。 记录时除了学生在黑板上记录外， 可让其余学生在本上记录。也可以小组分工方式，有负责记录数据的、有监票的。数据统计之后，各小组之间相互对对数据， 以此保证数据的准确。 当记录的数据发生不一致时， 教师要帮助学生找到原因，还要再次进行数

5、据记录或整理。让学生感受到统计工作的严谨和科学。（ 2）注意优化记录数据的方式。教学时，可在完成“做一做”后再对记录数据的方法进行优化。如：对于使用画“正”2 / 5小学数学精品教案字的学生，在交流时可以问 “你怎么这么快就整理出有多少人呢？” 等，使学生体会到用 “正”字记录数据的好处，逐步优化。编写意图（ 1）第 1 题巩固学生用调查法收集数据、用统计表整理和呈现数据的知识。为了更贴近学生的生活，在表格中留了一个空白格，学生可以补充自己喜欢的其他课外小组，体现了教材的开放性和统计工作的严谨性。（ 2）第 2 题以学生熟悉的季节为素材，让学生通过调查法收集数据，并用统计表呈现数据。与第 1

6、题相比，本题更注重让学生以调查数据为依据进行决策，同时注重让学生自己通过数据发现、提出问题并解答，促使学生更加深入地思考数据，感受数据背后丰富的信息。（ 3）第 3 题以非正式的统计表呈现了小明所记录的统计数据，重在让学生将收集的数据整理到统计表中， 呈现出统计结果。 在使学生进一步体会用 “正” 字记录数据便捷的同时，加深对统计表的认识。教学建议（ 1）在调查过程中注意发挥学生的主动性。在用调查法收集数据时，由于第1、 2 题都可以用举手的方式完成，更多的学生可能只是一个被访者。 因此教师应根据本班情况加以完善和补充， 让更多的学生参与调查， 以调动学生学习的积极性，更好地体会统计的意义。（

7、 2）注意调控独立思考与合作的比例。在统计数据过程中， 独立思考和与人合作学习的关系显得十分重要。 因此，什么时候需要独立思考、什么时候需要小组合作，教师要调控好。一般来说，调查、收集数据需要学生3 / 5小学数学精品教案合作完成，而分析数据并解决简单的实际问题需要独立思考。同时，在完成练习时，也应首先让学生独立思考一下，当学生有了自己的想法后再与他人交流，这样才能言之有物、有的放矢。编写意图（ 1）第 4 题要求学生实际调查一个路口10 分钟内所通过的各种交通工具的数量。因为各种交通工具快速通过而且随机，要很好地收集数据，需要学生分工合作进行统计。这就需要学生制订好收集数据的计划，包括人员分

8、工、对交通工具的分类、如何记录等。因此，对于综合巩固学生的统计知识非常有效。在分析数据时，应重点注意第（2）题，因为我们这里采用的是完全随机的统计抽样，所以可以用统计结果推断总体的情况。（ 2）第 5 题是对于统计表的针对性练习。重在让学生读懂用统计表呈现的数据，通过简单的数据分析解决实际问题，体验统计的价值。教学建议（ 1）可让学生经历统计交通工具通过数量的过程。为了方便， 第 4 题直接呈现了一组学生统计的数据。实际教学时， 如有条件， 教师可带学生到路口收集数据， 或者播放路口的视频资料， 让学生经历收集数据的过程。 开始学生会遇到重复计数、遗漏等问题，应让学生在独立思考并通过交流找到解

9、决办法之后完成统计。偏远地区也可用上述方式让学生收集通过路口的人数。（ 2）让学生面对数据有话可说。数据蕴含的信息不仅指所看到的数量， 还指能进一步分析出的信息， 后者更为重要。 如第 4 题（ 2）、第 5 题（ 3）等。教学时要鼓励学生依据数据阐明理由，只要有道理即可。如，4 / 5小学数学精品教案第 5 题喜欢“其他”的人数少，学生可能会认为这类书数量不多、不够吸引人等，所以应该进一些，“其他”类书籍。学生也可能提出每种书都需要购进，进书的量可以有差别等。编写意图（ 1）第 6 题需要学生实际调查班里同学最喜欢吃的水果。同样，为使结果更切合学生实际，统计表中留出了空白格，学生可以补充其他

10、水果。在对数据进行分析时，第（ 3）题要求学生根据数据对采购水果的方案提出建议，因为要确定几种水果，有一定的难度，需要学生综合加以考虑。（ 2）第 7 题以非正式的统计图呈现了电视报销售情况，重在让学生读懂以不同方式呈现的统计结果，并为后面条形统计图的教学作准备。其中第（3）题富有探索性，直接为后面教学以一当多的统计图作好铺垫。教学建议（ 1）合理利用非正式的条形统计图。相对来说， 统计图既有直观的一面，也有抽象的一面，用直条可以直观反映出数量的多少，但每个小格表示多少不能直接反映出来。因此刚刚接触统计的学生完成第7 题的第（ 3）题可能会有一定的困难。为此， 可在前面的教学中，有意渗透用图形呈现数据的方式，也可以先结合第7 题的统计图，让学生说说自己的理解，再完成第（3）题。对于学习有困难的学生也