英语听力焦虑和感知学习风格相关性探究

1、英语听力焦虑和感知学习风格相关性探究摘 要为了解英语听力焦虑与感知学习风格的相关 关系，笔者对贺州学院非英语专业180名本科生进行了问卷 调查并进行相关的统计分析，结果发现：(1)非英语专业本 科生英语听力焦虑属于中等偏高程度范畴；(2)非英语专业 本科生最倾向于使用动觉型学习风格，其次分别是个人型， 视觉性，体验型和听觉型学习风格，使用最少的学习风格是 小组型学习风格；(3)非英语专业本科生英语听力焦虑与视 觉型学习风格存在显著的正相关关系，与听觉型学习风格 呈显著的负相关关系，而与其他学习风格的相关关系无统计 学意义。据此，笔者对该校大学英语教师提出了相应的建议。关键词英语听力焦虑感知学习

2、风格非英语专业本科 生相关性中图分类号：h319.9文献标识码：aon the correiation between english learning anxiety and perceptual learning stylean investigation of non-english majors in hezhou universtiywang qunfeng(foreign languages department, hezhou university,hezhou, guangxi 542800)abstract the study investigates the correla

3、tion between non-english majorsenglish learning anxiety and perceptual learning style 180 non-english majors are involved in the investigation and the findings are as follows： （1） non-english majors' english learning anxiety belongs to moderate-to-high on the whole（2）there is a general tendency

4、of the non-english majors learning style preferences towards the tactile learning style. and then, followed by tactile style, there are individual, visual, kinesthetic, auditory and group styles（3 ） english listening anxietypositively correlates with visual learning style， while negatively correlate

5、s with auditory learning style at a significant level based on the findings, some suggestions are provided for the english teachers in hezhou university.key words english listening anxiety； perceptual learning style； non-english majors； correlation英语听力焦虑指“英语学习者在听力课堂上聆听理解 过程中，由于担心自己不能听懂或者担心得到负面评价而产 生

6、的紧张、不安、担心、畏惧等情绪，这些情绪可能导致聆 听理解过程的中断及聆听理解效果的下降。”而感知学习风 格是指“学习者学习过程中使用某种感官的偏好。”近年 来，尽管关于英语听力焦虑和感知学习风格这两个话题的研 究逐渐增多，但针对这两者之间的关系尤其是针对非英语专 业本科生英语听力焦虑与感知学习风格的研究却几乎是微 乎其微。因此，笔者认为本研究具有一定的意义。1研究方法1.1问题和对象本研究拟对以下三个问题进行系统的研究：(1)贺州学 院非英语专业本科生英语听力焦虑总体情况如何？ (2)贺 州学院非英语专业本科生感知学习风格的倾向如何？ (3) 贺州学院非英语专业本科生英语听力焦虑与感知学习风

7、格 是否存在相关性？如果相关，如何相关？参加本次调查的对 象为贺州学院非英语专业的180名本科生。其中，男生99 名，女生81名。1.2调查工具本研究采用kim (2000)的外语听力焦虑量表(fllas) 和中文译版的reid ( 1984 )的感知学习风格倾向问卷 (plspq),并对问卷进行了适当的修改。外语听力焦虑量表 (fllas)两份问卷均采用likert5点自评式量表，从"1二 完全不同意”到“5二完全同意”等级记分制。因此，被试的 得分越高，表明其焦虑程度越高。1.3调查程序与统计方法本研究采用匿名方式对被试进行试测，以统一指导语指 导被试填答问卷，当场回收问卷。本次调查共发放问卷180 份，回收问卷180份，回收率为100%o其中，有效问卷为 175份，有效率为97. 2%o笔者运用spss19. 0对有效问卷进 行相关的数据统计分析。2统计结果与分析2.1非英语专业本科生英语听力焦虑程度分析由于所编制的问卷中每一个项目均采用5级评分制，故 取中值3为参照值。从表1可以看出：总量表的平均分为 3. 3877,表明非英语专业本科生的英语听力焦虑程度为中等 偏高范畴。在英语听力焦虑的5个维度中，由考试特征造成 的焦虑程度最高，平均分