推行校企合作的现代学徒制的对策与建议

1、推行校企合作的现代学徒制的对策与建议市老科协教育分会二中小组吴浩星 江西高新科技学校职业教育应该是综合素质教育、专业技能教育、创新创 业教育、就业导向教育和人生终身教育。然而当前的中职教 育笔者感到有些偏向，出现质量不高（学生感到学不到东西 而厌学，知识和技能均感不足）导致数量不足（中职学校招 不到学生，今年尤为严重） ，使企业职工素质低下，特别是 专业技能差（全国城镇企业 1.4 亿职工中有 1 亿工人，其中 7 千万技术工人中高级技工只占 3.5% ；笔者从江宜电子有限 公司和城东开发区一家电子公司调研，发现职工素质很不理 想，只知道操作，至于为什么就一问三不知了，严重制约着 企业的生产和

2、科研水平，创新就更困难了）势必影响经济社 会的发展。笔者认为中职教育必须迅速改革，从快从实地推 行校企合作的现代学徒制。因为现代学徒制是旨在提高理论 和专业技能的、以学生为主体的、以专业设置与课程改革为 纽带的、学校教师与企业职工齐参与的在具体指导中又学习 又提高的、校企深度合作的三位（学生、教师、工人）一体 的人才培养的新型教育模式。国家教育部非常重视中职教育的改革，决定在江西试点 推行现代学徒制，江西又确定在新余市试点，为此，新余市 已是省级和国家级的试点，必须扎实推行，以满足企业用工 和现代产业用人的需要。我们不能只搞形式，停留在宣传口 号上，必须落到实处，以真正实现校企互补双赢的效果，

3、促 进中职教育的发展，那就要采取切实可行的对策。一、加强领导，成立机构，人员到位，扎实工作成立由市政府牵头，市教育局、工业经委参加的“新余 市现代学徒制推行协调委员会”（推行工作的领导机构）,分管教育的副市长任主任，教育局、工业经委主要负责人任副 主任，下设办公室和若干个专业协调组（由各合作校企的负 责人组成），并要配齐工作人员，扎实开展工作（要作出工 作安排）。在各专业协调组下分设专业工作机构：专业工作组，由 各合作校企的专业（工种）相关人员组成，正常开展推行工 作。二、调整政策，统筹兼顾，敢于创新，求实奋进。其一，调整中招政策，充实中职生源，解决招生难的问 题。新余市有五所省级重点高中，每

4、年招生（含扩招）近五 千人，普通高中招生（含扩招）近一千多人，加上学生厌学， 直接进入打工族，真正进中职学校的学生就不多了。建议尽 快调整三个方面的中招政策。一是重点高中应该是精英教育 的基础，应控制或减少招生指标，取消扩招；二是普通高中 学校数量减少，布点要集中，且要控制或减少指标，决不能 放开招生，以减少普高生，扩大中职生；三是中职招生应纳 入统招范围， 即介入政府行为， 调整各中职学校的专业结构， 优化办学条件，下达招生指标，中考后录取到各校，中职招 生年龄可放宽到 22 周岁。其二，统筹兼顾，强化培训，解决在岗职工的专业技能 提高的问题。 利用现代学徒制、 校企合作办好业余 （含成人）

5、 中职学历教育。以提高数量众多的初中以下学历的 35 周岁 以下职工的专业技能，使其达到中职毕业水平。其三，强化培训，持证上岗，踏实解决先培训后就业的 问题。要求企业要凭证招工，要作为政策执行。其四，敢于创新，求实奋进，解决中职学校的内涵建设 问题。一是要真正处理好“举办者”与“管理者”的分离问 题（管理者要有责、有权） 。二是协调委员会要把好三关： 即把好公（民）办中职学校师资队伍建设关（要制订中职师 资条件）；把好公（民）办中职学校教学设备、设施、实训 基地建设关；把好公（民）办中职学校管理制度建设关。三 是各专业协调组配合各专业工作组解决好与现代学徒制相 适应的课程开设和教材调整与编写的

6、问题，形成适应现代学 徒制的教材体系。三、根据内涵，建立模式，签订协议，便于操作 由协作委员会办公室和各协作小组共同负责建立“五、四、三、三”推行制度。即：其一，建立校企一体化的合作模式，实现五个对接：一是实现学校与企业对接，制订深度合作的协议和规划；二是 实现学校实训基地与企业车间对接，制订基地建设方案；三 是学校专业与企业产业对接；制订精品专业建设规划；四是 学校教师与企业师傅对接，制订“双师型”专业教师培训计 划；五是学校岗前培训与企业岗位对接，签订师徒合同。其二，建立校企一体化的新发展目标体系，实现四大合 作：一是合作完成对人才的培养任务，建立工学结合、半工 半读、学生与学徒分阶段与交

7、管式的培养模式，并制订合作 制度与计划；二是合作完成实训基地的建设任务，不断优化 学徒制的实训条件；三是合作拓宽办学渠道，共同做好“订 单式”的课程开发与培养工作，开展多种形式的办学办班（如 联合办学、联合办专业、联合办班、校企分开办班、开办“企 业冠名”班、联合开展技能培训、技能创新大赛等）；四是合作推进科技研发、科技创新，建立产品研发基地（含新产 品、新技术研究、应用、推广等基地）。其三，建立校企一体化的新培养模式，实现三个互通： 一是招生与招工互通，实现招生即招工，招工即招生；二是 上课与上岗互通，实现上课即上岗，上岗即上课；三是毕业 与就业互通，实现毕业即就业，完成学徒任务。其四，建立校企一体化的新结构体系，实现三个统一： 一是学校办学质量与企业生产效益的统一（在协议中体现）；二是政府主导下的学校主办地位与企业主体地位的统一（在 协议中体现） ；三是师徒在指导、学习、提高中的统一（在 协议中体现） 。四、深入实际，扎实调研，摸清情况，制定方案由各专业工作组深入各合作学校与企业进行全面调研， 了解和掌握合作双方的基本情况（校方的基本条件、企业的 现状）特别是企业的专业技术工人的情况，然后写出车间与 专业推行学徒制的具体实施方案。五、加强考评，形成体系，建立标准，不断规范 建议建立校企一体化的现代学徒制考评体系，实现两化