浅谈《车工工艺和技能训练》教学中创新能力培养

1、浅谈车工工艺和技能训练教学中创新能力培养摘要：车工工艺学的学习是技工学校机械加工类的 重要环节，如何在教学中培养学生的实践能力及创新能力是 实训教师比较关注的问题，结合当今职教生源的实际情况， 通过创设和谐的学习气氛、激发学生的学习兴趣、创设问题 情境、培养学生的自主学习等手段，从而达到教学目的，培 养出合格的车工技术人才。关键词：车工工艺；实践能力；创新精神；因材施教； 自主学习车工工艺与技能训练是技工类学校中一项重要的机 械专业课程，教学的最终目的是培养具有综合能力的车工。 现阶段，仍然有很多职业学校由于本身条件的限制，长期采 用传统的教学模式，虽然可以让学生学习到很多理论知识， 但学生在

2、实际操作过程中却会出现动手能力弱的问题。素质教育明确地把培养学生创新精神和实践能力作为 重点，这需要教育的创新，而创新的核心是课堂教学的创新。 那么在车工工艺与技能训练课堂教学中如何才能更好地 培养学生创新精神和实践能力呢？作为一名专业课教师，结 合教学经验谈几点自己的认识。一、创设和谐的学习气氛美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的 理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐民主的课堂气 氛。”和谐的课堂就是要追求自然、民主、平等的课堂气氛, 营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境，只 有在教学中营造和谐的学习气氛，才能充分调动学生的积极 性。这就要求教师首先改变传统的师道观念

3、，建立和谐的师 生关系。无论学生的成绩优劣、素质高低，教师都应平等对 待，给予学生更多的鼓励、尊重与信任，这样学生才会轻松、 愉快地投入到学习中。二、不断完善教学手段，激发学生的学习兴趣兴趣是学生拓展思维的推动力，是培养创新能力的起 点，是成功的秘诀。我们提倡创新能力教育的根本在于让学 生在轻松愉快的学习环境中掌握知识。针对技校多数学生文 化基础差，刚开始学习车工工艺与技能训练难度较大， 容易产生畏惧心理。因此，我在教学中注意教学内容和方法 的多样性、趣味性，对一些比较抽象的、难以理解的内容， 充分利用挂图、模型、自制录像和课件等，直观地、主动、 形象地表达，变抽象为具体，使学生对所学内容一目

4、了然， 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效地培养 学生的学习兴趣。三、创设问题情境，拓展学生思维要培养学生的创新精神和实践能力，作为教师，不是单 纯的传授者，而是教学的引导者、组织者、管理者，切实确 立学生的主体地位。学生由于知识积累有限、操作经验不丰 富等原因，在学习中他们不善于发现和提出问题，这时教师 在教学中要善于提出问题或设置情境，激发学生参与到教学 活动中来。要用讨论的形式让学生理论联系实际操作，谈自 己对问题的理解、认识和判断，同时，教师不要急于得出结 论，一定要让学生“再想想看”，多一种思路多一种答案。'要让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科 学思

5、想和创造性思维习惯”。女口，在讲“车刀角度”这节课 时，当学生对车刀的基本角度有初步的认识后，再同其他各 种刀具的角度进行比较，让学生自己归纳总结，从而加深对 车刀各个角度的理解，定会收到较好的教学效果。四、注重培养学生的自主学习自主性是主体性的基础，创造性是自主性的最高形式。 要培养学生创新精神和实践能力，首先要学生能够自己做 主，没有自主性就不会有独创性，所以教学活动要注重培养 学生的自主能力，贯彻“主体参与”的教学原则，给学生更 多的实际锻炼的机会，作为车工工艺与技能训练专业课 教师的任务，不仅是上课传授理论知识，更重要的是引导学 生积极思考，在讲课前，先让学生阅读一遍，然后提出有关 问

6、题，对于问题让学生先议论，规律让学生先找，习题让学 生们先做，小结让学生先说鼓励学生敢想、敢干，把创 意和构思付诸行动，这样学生才能有更多地体验到独创的乐 趣，学生的创造性思维才具有价值。五、理论联系实际，增强实践能力因为车工工艺与技能训练具有较强的理论性和实践 性，这种实践性不仅是学习过程中的理论与实践相结合，而 是着重培养学生在实践中应用理论知识去解决生产实际问 题的能力，在教学中因材施教，根据学生实际的知识水平、 兴趣特点及本校实习教学条件来确定教学内容及教学方法， 这就要求教师必须勇于打破教学常规，逐步改变“教师讲， 学生听”的传统教学模式，鼓励学生关注科学技术的新发 展，对一些有关实例用专业理论知识加以分析、评论、总结, 教会学生怎样创造性的应用理论，使学生对所学的知识学有 所用，为今后走向工作岗位打下坚实的基础。创新