一年级数学上册第一单元《比一比》(信息窗4)教案青岛版

1、.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。第 4 信息窗 ?比一比 ? 第一课时教学目标1、在拔河的情境中通过数数、比拟活动，体验多少的比拟方法。2、认识符号“、 “ 、 “=，知道它们的含义，会用符号来表示比拟的结果，建立符号感。3、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。教学重点认识符号“、 “ 、 “=，知道它们的含义教学难点会用“、 “ 表示比拟的结果。教 具学生：小圆片、1-10 数字卡片教师：课件、小圆片、1-10 数字卡片环节设计过程二次备课一：谈话导入二：认识大于号、 小于号同学们，你们参加过拔河比赛吗？谁能说说应该怎样进展这个比赛？今天一1班的同学正在进展拔河比

2、赛，咱们一起去看看吧！课件出示情境图你看到了什么？有什么问题要问？1、比赛怎么还没开场呢？怎样才能知道哪边人数多，哪边人数少？你有什么好方法？快动脑筋思考，想到了同桌相互说说，比比看谁的方法好！学生思考后交流2、汇报展示：谁能说说你的好方法？指名到黑板前演示，学生可能会出现用数的方法、摆小圆片的方法等3、讨论：哪种方法能让人一眼就看出谁多谁少？引导学生学会用一一对应的方法比拟4、9 比 10 小， 10 比 9 大。在数学上有一对符号可以表示数的大小关系。你们看，他们来了：课件演示两个符号的自我介绍听了它们的介绍，你知道了什么？有什么发现？引导学生关注它们的形状很相像，开口相反等.下载后可自行

3、编辑修改，页脚下载后可删除。三：认识等于号四：练习与拓展五：总结与延伸5、9 比 10 小可以写成：9 10 ，读作： 9 小于 10 10 比 9 大可以写成： 109，读作： 10 大于 9 仔细观察这两个式子，你有什么好方法区分大于号和小于号呢？引导学生交流，可以用儿歌如：大口朝大数，尖尖朝小数，大口朝左大于号，大口朝右小于号；可以用手指如：把左手食指和中指撑开，形成一个小于号， “大口朝右小于号，把右手食指和中指撑开，形成一个大于号， “大口朝左大于号，等等。1、现在我们再回到拔河的场地看看，现在可以比赛了吗？为什么？同桌相互说说。2、你能像刚刚那样用圆片摆一摆，使别人一眼就看出两边的

4、人数同样多吗？3、同样多用哪个符号表示呢？你知道吗？10 等于 10 可以写成10=10，读作： 10 等于 10 1、练习使用“在比赛现场还有许多啦啦队员，哪边的人数多呢？你能用大于、小于表示吗？试一试！同桌相互说一说。2、游戏：排排队。请10 位学生上来当数字娃娃1、2、3、4、5、6、7、8、 9、10，小朋友们，你们能给它们排排队吗？ 1按大小排队。 学生可以用数字卡片自己摆摆看，再交流 2谁最大？谁最小？你能选出其中两个数比大小吗？每个学生用 “摆一摆看谁想的多！再上台汇报。今天我们学习了什么知识？你有什么收获？板书课题下课后请大家观察一下我们的教室，或者回家看一看哪些东西和哪些东西

5、可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？我们下节课交流，比比看谁找得多！.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。作 业 设 计回家看一看哪些东西和哪些东西可以比？谁和谁比？几大于几？几小于几？几等于几？板 书 设 计比拟数的大小9 比 10 小 910 10 比 9 大 109 10 等于 10 10 10 .下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。第二课时教学目标1、认识符号“、 “ 、 “=，知道它们的含义，会用符号来表示比拟的结果，建立符号感。2、使学生初步体会到生活中处处有数学，增加学习数学的兴趣。教学重点认识符号“、 “ 、 “=，知道它们的含义教学难点会用“、 “ 表示比

6、拟的结果。环节设计过程二次备课一、创设情景二、稳固练习谈话导入新课1、请学生说自己有几支铅笔，并和同位的比一比。同位互相说说，再指名答复强调：比多、比少2、摆一摆。引导学生摆圆片教师说，学生相应的摆出，可以同位合作，可以小组合作3、完成自主练习。1出示第1 题。学生观察，图上有什么？学生独立思考后答复指名说一说。比拟 5 和 3 的大小， 4 和 4 的大小。学生用学具摆5和 3，说一说谁大谁小，你怎么知道的？在摆的过程中强调一一对应。 用同样的方法比拟4 和 4 的大小。 在学生说完后填空，要求书写认真。学生独立完成认真书写符号和数字.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。2出示第2 题。

7、比拟数的大小。教师出示5 和 3，让学生想一想用什么样的方法可以比拟这两个数的大小，鼓励学生用学具摆。学生先自己摆， 遇到问题可以问小组中的同学。集体交流时，指名用磁性板摆给同学们看。3出示第3 题。先写数，再比拟数的大小。先让学生说有几片树叶，可以用数字几表示，学生填数。 集体订正时用实物投影出示。4第 5 题填空，练习数的组成。5出示第6 题画一画。 先让学生说前三个蘑菇中各有几个圆圈，多读几遍数字，发现数字排列的规律，如果学生发现不了，教师应给与引导。 学生根据规律自己试着画圆圈，订正时让学生说一说自己是怎样画的，为什么这样画？教师进展小结。做完此题后， 教师可以出有双数规律的题让学生练习。6出示第7 题学生认真观察， 同位说一说， 再涂一涂， 最后比一比引导学生做出多个答案，因为，苹果有5 个7出示第8 题“玩一玩，比一比玩一玩，比一比。教师创设情景，小朋友们玩游戏，学生们数出自己手中的石子，同桌两个人比拟谁手中的石子多。教师指名说， 让学生说一说自己是怎样比拟出来的，强调要一一对应的摆。 教师选择有代表性的数字让学生再一次摆， 比拟它们的大小， 学生把答案填到书上，注意写字姿势。8第 9 题.下载后可自行编辑修改，页脚下载后可删除。三、总结。想一想，怎样使两块草地上的小鸡的只数变得同样多？让学生先在小组中交流想方法，全班交流时鼓励学生