浅议小学语文教学中语言积累方法

1、浅议小学语文教学中语言积累方法【摘要】学生在读中理解词句的意思，在读中想象词句描写的画面,在读中感悟作者心情,学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入词句之中，就在感情朗读中顺 理成章地积累了语言。【关键词】教学；语言；积累语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言 的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语言 积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。我就自己在平时语文教学中 所用到的方法谈几点体会。1朗读中丰富积累俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累 丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗 读是语文教学的基本方法，

2、是阅读教学的重要环节，也是语 言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在 读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味， 读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积 累丰富的语文材料。我觉得作为教师，要注意引发学生在朗 读中动情、生情，主动积极地积累语言。女口：上个学期在讲 虞美人这首词时，我就是通过引导学生反复诵读，再配 以恰当的音乐，充分调动了学生的情感。学生在读中理解词 句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读中感悟作者心 情，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入词句之 中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。2品析中深化积累引导学生学习和积累语言，可在品

3、析中积累。我们强调 在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在 好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中 的语句化为已有。如：鲸这一课中，有很多说明性的文 字，作者表达非常准确。我先让学生自读这些句子，然后说 说这样表达好在哪，或者用换词的方式问一问学生这样行不 行。如：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”，一个 "约”字便能体会出作者语言的准确。此外不要忘记学习作 者是抓住事物特点介绍事物的说明方法。这样学生在品词、 品句的过程中，自然而然地把这些好的表达方法以及说明方 法记忆在脑，丰富了自己的'语言仓库储备”。3说话中沉淀积累在教学中，教师要根据实际

4、情况，把握合理时机，设计 灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化 为自己的语言材料，并沉淀积累。如：上学期在学习草原 后，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上， 然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自 己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风 光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量 用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。 另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中, 教师可用故事描述、导游介绍和即兴表演等形式让学生用自 己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。4运用中深化积累毛泽东说过："读书是学习，

5、使用也是学习，而且是更 重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功 片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要 善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀 语言素材。如：在学完鲸和松鼠两课后，我让学生 比较两篇文章在表达方式上的异同，并尝试着进行改写。也 就是说，用鲸这一课的表达方式去介绍松鼠，再用松 鼠这一课的表达方式来介绍鲸。这样，学生在不断的、反 复的语言运用中，既巩固了所学到的说明方法，又实现了所 积累语言的再次运用。5课外勤于积累叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得 一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这 句话，道出了生活实践对

6、语言积累的深刻影响。所以，教师 要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学 生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活 中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周 围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学 会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生 参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，结合综 合性学习开展活动学生的生活经验丰富了，便会自然产 生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自 身的语言，得到永久储存。鲁迅先生也说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才 能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察, 大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要 不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他 们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库；指 导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美 诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电 视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博 采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直 接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语