浅议初中化学教学中学生微观想象能力培养

1、浅议初中化学教学中学生微观想象能力培养在初中化学教学中培养学生的微观想象能力，培养学生用 微粒的观念去学习的习惯，有助于学生理解化学现象的本 质，从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界更 有利于激发学生学习化学的兴趣笔者在教学实践中主要从 以下几个方面入手培养学生的微观想象能力.一、注重“三重表征”的教学，培养化学学科思维方式 化学学习的领域主要包括：“可以观察现象的宏观世 界，分子、原子、离子等微粒构成的微观世界，元素符号、 化学式、化学方程式构成的符号与数学世界”学生进行化 学学习必须从宏观、微观和符号三种表征水平上来认识和理 解化学知识，并且建立起三者之间的有机联系，这一过程简

2、称“三重表征”教学在实际的教学过程中，教师一定要注 意通过培养学生的三重表征意识，把物质及其变化过程的宏 观、微观、符号三个方面的表征有机地结合起来，并通过三 者的完美融合，让学生在不知不觉中深刻领会宏观的物质及 变化与其微观实质之间的深层含义，促进学生的想象能力的 提高.在实际的化学教学过程中，一定要突出宏观与微观相结 合的思维方式，可以经常运用通过形象化的微粒模型、拟人 的卡通画以及多样化的教学手段来帮助学生理解一些抽象 的微观问题，引导“学生透过现象看本质”，学会运用微观 的概念、理论来分析和解释一些现象、变化，从而促进对化 学知识的理解，同时还可以提高他们的想象能力.例如，学 习固体物

3、质在水中的溶解过程时，教师不能单纯地让学生观 察溶解过程的现象，而是一定要利用图片、动画等形式来模 拟这一过程，引导学生想象这一过程，想象着水分子的分散 作用，原来紧密排列的阴阳离子被水分子分散成了自由移动 的离子，这一过程中没有新的物质生成，属于物理变化，同 时还伴随着热量的变化，从而为日后的溶解度的学习、高中 的电解质“电离”的学习等奠定知识基础和方法基础.二、创设生动活泼的学习情境，通过讨论合作促进想象 能力的发展创设生动活泼的学习情境，可以增强学习的针对性，有 利于激发学生的兴趣，使学生的学习更为有效要想培养学 生的想象能力，必须创设民主的课堂氛围，让学生在生动、 直观、真实而又富于启

4、迪性的学习情境中进行充分的想象. 例如，在''生活中的酸和碱”新课的引入时，为了让学生对 生活中的酸和碱有一个感性的认识，可以让学生品尝山楂、 酸石榴、柠檬、桔子、等生活中的酸，引导学生大胆猜测尝 起来酸酸的食品中应该含有同一类物质酸，然后通过探究、 讨论、想象，引导学生从微观角度揭示化学现象的本质，使 他们意识到酸的性质主要由电离出的氢离子体现的，通过模 拟动画演示变抽象为形象，有效突破难点.在培养学生想象能力的教学过程中，教师还要善于引导 学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论交流， 自由地想象，提出解决问题的思路，使学生的认识逐步得到 发展.讨论的形式可以是个人思

5、考，也可以是小组讨论，还 可以是全班交流只要让学生思绪飞扬，踊跃发言，使每个 孩子的想象得到升华，创造性得到发挥，这样的课便是成功 的课.三、充分应用多媒体技术，促进学生的想象微观的化学世界是肉眼看不见的，必须要借助想象能力. 但是由于学生的想象力发展水平以及个体差异性的存在，多 数学生理解起来都很吃力，我们可以把这些内容运用现代技 术模拟来辅助教学.多媒体教学是将传统的教学媒体与现代 化的教学媒体优化组合而成的新型教学模式，具有灵活性和 直观性.它集中了幻灯、投影、录像的优点，可以展示生动 的图象或动画，可将板书、各种图片、音乐、动画等编制在 一起，以其图、形、声、动态演示等多种手段最大限度地调 动学生的感官，共同参与学习通过多媒体软件以生动的图 象、模型或动画的形式演示出来，可以使微观的过程直观化， 抽象的过程形象化，并且能够把宏观的现象与微观世界中的 微粒运动联系起来，不但能够激发学生的学习兴趣，更能深 化学生对物质组成及其性质的辨证关系的认识.总之，初中化学教师一定要把培养学生想象能力贯穿在 每一节课的各个环节中，要注意结合具体的内容