求内涵凝特色创新学校课程文化建设(尹凤媛老师)

1、求内涵 凝特色 创新学校课程文化建设南宇外国语学校尹凤媛课程文化作为现代学校文化的重要内容，是学校文化的内核。学校课程文化，集中表现 为科学与人文相结合的课程文化观和课程活动观，并在课程冃标、课程内容和课程实施三个 层面上展示其主耍内涵及特点；是对下一代获得社会生存能力的要求,对人类文化的选择、 整理和提炼而形成的一种课程观念和课程活动形态。我校课程文化建设方面，立足于求内 涵，凝待色，创新学校课程文化建设。一、树立现代课程观，丰富学校课程内涵课程是学校教育中为了学生的发展而创设的所有教育影响，是学校教育的核心任务。理 想的课程应该是活动或进程，这是一种非预设的生成性的课程观，它具有开放的、动

2、态的、 生成的特点。“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。课程的和谐发展能促进学生 的和谐发展。学校根据本校教师的实际和学生学习的特点，以及学校自身的文化特色，融合 了我校“崇德尚学，全面发展”，“为了学生的今天，更为学生的明天”的办学理念，对国家 课程、地方课程、学校课程，进行校本化研究，通过对各种资源的整合研发，形成以分科课 程为主，与综合课程相结合，试行学分制管理的口身课程体系；即遵循“贯彻执行国家课程, 适度调整地方课程，开发创新校本课程”的原则，构建了立体化的大课程体系：国家、地方 与校本课程相结合，必修与选修、学科与活动相结合，校内、校外与网络相结合。在充分尊 重和完

3、成好国家课程标准的基础上，反映出学校的课程特色，通过凸显外语教学特色，激发 课堂教学的生机和活力，在捉升了每门课程教与学的质量的同时，呵护每一个生命的个性成 长，帮助学生树立学习的自信心，建立爱心、同情心和责任感；让教学过程成为师生一种高 尚的道德生活和丰富的人生体验，让师生的生命更加丰盈充实。二、重塑校本课程文化，彰显学校办学特色。为了深化我校课程改革，构建具有鲜明学校特色的课程体系，本看既要促进学生的特 长发展，又耍促进教师的专业发展的目的，我校以基础教育课程改革纲要和普通高中 课程方案为指导，融合“崇德尚学，全面发展”的办学的理念，积极开发校本课程，创造 性的实施国家、地方、学校三级课程

4、管理,探索一条符合学生年龄特点和认知水平的校本课 程开发的路子，建立并完善一套较为合理的具可操作性的校本课程的设置模式，提升学校的 办学理念、特色品位；完善课程文化和学校文化。我校外语学科的教学探索为学校的课程建设起到引领作用，丰富了学校的课程。英语 小班分层教学是我校外语特色之一，把一个行政班级按照英语成绩平行分成两个小组，由两 位教师分别授课。实践证明小班化教学优势明显，学生学习的机会与活动空间相对增加，学 生在小班学习中表现出来的主动参与、个人的学习智慧。“多套教材，精泛共举”的教学策 略，聘用外教、创办外语角，突出外语的举措，外语教材以国外引进教材为主，鲜活的国外 生活场景，提供原汁原

5、味的语言环境；既提升学生的外语水平乂开阔了师生的视野，拓宽了 学生求学的渠道。今年学校将加大推进外语特色建设:建设外语课程中心；全面实施小班化 分层教学；开设泰语等东南亚小语种校本课程；招收东南亚留学生；继续与广西大学外国语 学院合作办学，开设初高中英语特训班；办好每年学校英语文化节。同时，集全体外语老师 的智慧，开设了 “美国文化”，“趣味英语”，“英美影视欣赏”，“英文歌曲及表演”等近10 门外语校本课程。学校在充分认识课程意义的基础上，将致力于创办一所赋有外语特色的学 校，进一步增加与英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、印尼、泰国、越南等国家的联 系，争取在三年内能拥有至少一所国外的友

6、好学校，使学校从外语特色逐步发展为川西文化 交融特色。此外，在国家课程实施基础上，学校根据自己的办学目标，结合学生兴趣爱好，充分 利用学校及社区资源，认真做好校木课程的开发研究。学校以教研组为单位，每个教研组屮 报两个课题，其中一个必须与本学科有关，是本学科知识的延伸，共开设有32门校本课程 供学生选课，形成基础性选修课、核心性选修课、拓展性选修课相结合的课程超市。主要课 程分为如下三类：博知课程：如道德与法律，国际观察，诗词吟唱及鉴赏创作，演讲与辩论, 生活中的数学，历史与现实生活，旅游与地理，英奥及能力提升，泰语教程，美国文化，英 语口语情景主题课等该类课程可以丰富学生知识，开阔学生视野。

7、怡情课程：如英语表演, 英美影视欣赏，合唱艺术的魅力，摄影艺术，花样跳绳，啦啦操等课程；该类课程可教给学 生有意义的休闲和怡养性情的方式，培养高雅的生活情趣。广行课程：如何成为绘画能手, ae动画设计，创新制作diy,电脑的组装及日常维，四轴飞行器基础组装与飞行，无人机飞 行体验，趣味化学实验，简单烘焙，无土栽培技术，舌尖上的广西，英语+西餐烘培艺术， 历史上的美食，播音与主持艺术，广播电视编导等课程；这类课程的开发要重视活动方式多 样化，培养学生动手操作能力和实践能力。通过开发与实施校本课程，发展学生探究能力和 创新精神为核心的思维能力，转变学习方式，促进教师教育观、课程观的更新，改善我校的

8、 课程结构，结合本校资源，完善和丰富校本课程。三、构建“互教互学”高效课堂新模式，引领课堂教学改革创新。面对新课程改革的不断深入，努力构建体现新课程理念下的课堂教学模式，成为学校实 施新课程的重要任务。在广泛学习的基础上，学校构建并形成了以探究性学习方式为重点的 “互教互学”高效课堂教学模式，通过“自主学习，合作交流，展示提升，引导点评，巩固 检测”五个步骤，有效地引导学生树立主体意识，运用自主、合作、探究的学习方式，在实 践探索中“互教互学”，通过学生独立思考、生生“互动”、师生“互动”来实现教学目标。“互教互学”高效课堂模式，大大激发了学生的学习热情，人人参与，个个实践，课堂上同 学们时而

9、热烈讨论，时而互相探究，时而上黑板演示，时而争问抢答，时而演讲展示。整个 课堂节奏明快、热烈欢愉、气氛活跃，打破了传统课堂的沉闷、死板、被动、低效的状况, 充分体现了新课堂活跃、和谐、快捷、高效的特点，真正把课堂还给了学生。这样的课堂模 式体现了生命对生命的引领，是智慧与智慧的启迪，是苦学与乐学的辩证，是学习与创新的 演绎。课堂是教师成长的主阵地，“互教互学”高效课堂模式，实现教师教学方式的转变。在 新课程理念下的课堂教学模式指导下，各教研组以课堂教学研究为中心，以实施课堂教学模 式为重点，以集体备课、相互听课、同伴互助、课后反思为手段，广泛开展课堂教学实践和 校木教研活动，通过探索新课程理念

10、下的课堂教学模式，构建和谐开放的课堂教学，提高教 师课堂教学水平，努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变。不少年轻老师通过各级赛 课，脱颖而出，许多优秀的课例得到了专家们的肯定。通过儿年的探索和实践，学校的课堂教学发生了实质性的变化：一是教师教学方式的变 化。教师成为学生学习的引导者和组织者。二是学生学习方式的变化。课堂上，学生们主动 参与，斥于探究，勤于动手，大胆实践，真正成为了学习的主人。三是通过教学实践，教师 更加关注学生的全面和谐发展，促进学生认知、情感态度与技能方面的和谐发展。四是促进 教师的课程开发意识，使课堂从封闭走向开放，丰富了教育内容，开阔了学生视野，促进学 生个性的多样化

11、发展。四、发挥教科研先导作用，促进教师的专业发展教师专业的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校文化内涵不断提升的动力 之源和学校可持续发展的最关键因素。面对新课改的不断深入，面对学校发展的实际，在“十 三.五”的开局之年，学校以校为本，以教师为本，以新课程理念为支撑，全面落实科学发 展观，大力实施“科研兴校，科研强校”战略，充分发挥教科研先导作用，有意识、有计划、 有目的地开展各种教科研活动。确立两大理念。树立“以教师发展为本”的理念，通过扎实有效的校本课题，促进教师 专业化发展；树立“问题即课题，工作即研究，效果即成果”的理念，通过课堂教学改革、 课题研究、教学反思、校本课程开发等形

12、式，提升教师的专业化水平。抓好三个关键环节。 通过白我反思，让教师养成学习习惯、提升反思能力和研究意识；通过同伴互助，树立合作 意识，建立协作关系，形成团队学习氛围。通过专业引领，带动教师发展，形成学科梯队, 培养省市级学科带头人、教学能手、教学名师。做实四个工作重点。以形式多样的校本课题 为重点，全面提升教师实施新课程的能力和水平；以课堂教学改革为重点，构建和实施新课 程理念下的“互教互学”高效课堂教学模式；以承担和完成自治区级、市级“十三五”课 题研究为重点，全面提升教师科研能力，培养“科研型”教师；以信息技术学科整合和课程 开发为重点，改变教师教育和教学方式，做具有现代理念和掌握现代教育

13、手段的研究型教师。形成三级教科研工作模式。领导带头，全员跟进，学校形成了一个以老、中、青教师相 结合并共同参与的教科研网络，形成三级教科研模式：以常态化的教学研究活动为“常规教 科研活动模式”、以各教研组所组织开展的具有本组特点的大型教研活动（每学年至少一次） 为“组级教科研活动模式”和以学校教科室主要牵头并负责组织实施的具有学校特色的专题 教研活动为“校级教科研工作模式”。坚持开展校本培训，实施“四项工程”：即“师徒结 对”工程。“全员培训”工程。“骨干教师培训”工程。“课堂教学创新”工程。每学期, 学校进行两次教师论坛活动。教师自由论述有关教育的新信息、新思想、新感受、新方法。 每学期末，学校进行教师反思、案例、论文交流会。教师讲述自己有所感触的教育故事，发 表出自己的建议、困惑和主张。每学期，每位教师要进行一次个人成功展示活动。课堂教学、 教学设计、案例写作、教学课件、教学资源、校本课程开发等方面都成为教师踊跃展示的内 容。学校教学楼内各楼层间的大厅，成为各教研组教师展示自我的舞台。各教研组成员，在 固定的展橱内展示自己的校本教研成果、学生社会实践收获等。学校课题研究、校本课程、 课堂教学网页上，教师们的教案、教学设计、课件、反思、论文等资源，实现了资源共享。 通过网上交流，使教师丰富信息来源，关注团队学习动态，促进专业化发展；实现学生和教 师共同进步，教师和学校共同发