小学教育心得表扬让学生体验成功

1、小学教育心得表扬，让学生体验成功有这样一个故事，有个四年级的孩子，走到一个老师 的面前，对着老师说：“老师，你可以抱抱我吗？ ”这是一 个真实的故事，在我们看来，她的行为有的可笑，可是， 仔细想想，这是一个孩子真实的内心渴望。这是一种“抚 摸”心理。抚摸是一种人之初就能体验的赞扬。当一个婴儿 哇哇啼哭的时候，他（她）或许是渴、或许是饿。母亲见状, 将孩子抱起来，轻轻地抚摸他的身体，拍拍他弱小的后背, 哭声停止了。这个婴儿是不是不渴了呢？是不是不饿了呢？ 不是！那为什么停止了啼哭？因为母亲的抚摸给他带来的 是比满足饥渴还要愉快的内心体验。这种情绪会传遍全身, 令人美不可言。这种心理学上称之为抚摸

2、的理论。当然 在学校中我们不可能真的去抚摸每一个孩子，但是我们可 以用我们的言行去“抚摸”他们，让他们感受到我们对他 们的关爱。我认为表达这种关爱最好的方式就是赞扬。每一个人 都愿意获得别人的赞扬，可以说这是人性的一种体现。可 是，在我们的教育中，在对待孩子的问题上，尤其是当学 生犯错时，我们常以批评为主要的教育方式，结果使学生 养成了拘谨、缺乏自信的人格特征。新世纪的创新教育以 学生的发展为本，这就要求我们必须和学生站在同一高度, 以平和、平等的心态去面对学生，尊重他们，相信他们， 关心他们。我们要积极实现自我角色的转换，使自己成为 组织者、帮助者、促进者、合作者。要学会倾听、沟通， 特别是

3、当学生犯错时，更不能'一棍子打死”，不妨绕个 弯，表扬他们做的好的地方，让学生自我反思自己的行 为。在教学中，要多表扬，称赞学生应该成为我们的一种 良好的心态。要发自内心地给学生“拍马屁”，尤其在课堂 上，往往要“自觉”地屡屡给他们送去高帽，让他们生活 在肯定和认同的环境中，重拾自信。赞扬有时是语言表达的，有时是非语言表达的，可以 是直接的，也可以是间接的，可以为学生当时感知的，也 可以是当时不能感知的。有人说赞扬就像阳光，即使你不 站在晴空之下，也能得到它的光辉和温暖。恰恰说明了真 诚赞扬的巨大作用，其方式必须是合情合理，不能过分， 还要符合当时、当地的环境，符合中国人的风俗，还要适

4、 合被赞扬人的心理性格特点。也就是说必须得到被赞扬者 情感上的悦纳的赞扬才是有效的。一个平时挺调皮的学生, 在一次义务劳动中表现不错，我轻轻拍拍他的肩膀说:干 的不赖，他会从内心高兴地接受，如果非要当众过分地宣 扬这种事，他可能觉得不自在。因此教师要特别注意赞扬 学生的劳动成果。学习也是一种劳动，其成果不单就是分 数的高低，应是多方面的。一个学生因使用了与众不同的 方法，却把题做错了，要不要赞扬？我说要！于是就说:题 虽没做对，但你有与众不同的思维方向，表现了自己的个 性，我很高兴。这些对他与众不同的劳动成果的赞扬， 可以激起他今后更大的热情。教师对学生的热情关心也是 一种赞扬，学生生病时一声亲切的问候，一个关切的眼神 都是对学生的赞扬。教师应更多地使用非语言的赞扬，也 叫体态语言，有时直言不讳的赞扬会使对方拒绝。相反发 自教师内心的动作和表情，比从口中说出的语言更有效。 有个学生上课有小动作，我看他一眼，他立即改正了，此 时我只要对他微笑一下，点点头就足够了，比在众目之下 的语言赞扬效果更好!李商隐有这样的诗句:身无彩凤双飞 翼，心有灵犀一点通。一句赞扬，一个微笑，不花时间， 不费力气，能收到明