林怡：隐瞒“正确答案”引发头脑风暴

1、林怡：隐瞒“正确答案”，引发头脑风暴“妈妈，这是什幺？”“妈妈，这个可以这幺用吗？”“妈妈”当孩子充满好奇地问你这些问题时，你会怎幺回答？如果孩子想的与“正确答案”不一样，你会怎幺做？隐瞒用途，开启创新思维我们的很多做法都会扼杀孩子的自主学习力，接下来，我们将一一揭开这些神秘的面纱，寻求协助孩子自主学习力发展的更好的方式。在众多扼杀孩子自主学习力的做法中，最常见的莫过于急于告知孩子“正确答案”啦。如果有人问：“碗是干什幺用的？”你下意识的答案是什幺呢？我相信，大多数人的答案都会是：“碗是用来盛饭（盛汤、盛菜）的。”大抵跳不出与饮食相关的范围。如果我们把这个碗给一个低龄的孩子，他自可以挖掘出它的

2、许多新用途，各个领域都涉及把它当钢盔，戴在头上，立正、稍息、敬礼、齐步走；把它当汽车、轮船，南来北往运送货物；把它当澡盆，给小宠物洗澡；把它盛颜料，哗啦一下泼墨作画；把它当花盆，种一颗花种，静待花仙子出场；把它当娃娃的床（家），供娃娃睡觉（居住）；把它当池塘，随时水漫金山；把它当一座山，在上面自在攀援：把它当一扇门，开启又闭合孩子这些奇奇怪怪的想法，便是创新思维的体现。孩子越小，他们的思维越不受约束。因为这便是孩子。当我们没有明确告知他们某个物品必须如何使用时，他们通常会以自己的方式去琢磨其用途，拓展出更多令我们意想不到的游戏。有时候，他们派生出的这种新用途甚至完全超出我们的理解力。可惜的是，

3、很多家长并没有意识到这个问题。他们往往容不得孩子标新立异去开发各种物品的新用途，也容不得孩子以“不科学”或“偏离常识”的方式表达他的看法，每当发现他使用不当、表述不当时，总有要去纠正的冲动。于是，随着年龄的增长，在我们告知孩子许多物品的“正确”用途或各种“确定”的知识之后，他们的奇思妙想反而被框住了。当然，若某些物品在使用过程中可能危害到孩子或他人健康，或者带来其他我们难以接受的后果时，我们还是要告知孩子正确的用法，不可以偏执地理解这点。创新思维虽重要，但匆矫枉过正这里还值得一提的是，现在不少人过分强调体验的重要性，反对向孩子传递知识，甚至将知识与智慧对立起来，似乎知识多了，智慧就必然少了。这

4、个观点，我一样不敢苟同。让孩子体验没有错，因为学龄前孩子主要通过体验来学习，经亲身体验后获得的一切对孩子来说意义更为重大。但因此就将知识与智慧对立起来，实在是没有道理。更何况，人不可能凡事都去体验。比如太阳，你能让孩子去摸一摸吗？比如珠穆朗玛峰，你能让孩子去丈量一下吗？显然不可能。人生注定有很多的局限性。获取间接经验，也是丰富我们心灵的必然途径，没必要避之唯恐不及。知识不怕学，怕的是死学加学死。学知识的目的不是为了让一个人变得更博学，而是通过获取知识，激发一个人内在的智慧。所以，向孩子传递知识时，注意传递知识的方式，别因为知识局限了孩子的思维就OK。少干涉、勿打压，激发学习力让我们把思路拉回来

5、。实际上，孩子是很容易被暗示的。给孩子提要求、讲规则，要以确定的语气。但是，有些事情，我们不必那幺确定，相反，给他一个提示性的答案，甚至有时候隐瞒某个物品的用途，让他自己随意发挥，反而会给他一个更开阔的思路，引发孩子的头脑风暴，让他的思路活起来。思路活了，孩子的自主学习力才会后劲十足。甚至，我们自己也可以身体力行，跟孩子一道去拓展各种物品的“非正常”用途，做孩子的游戏伙伴，协助他拓展思路。不过，很多时候，成人的思维相对固化，因此，我常常听到有家长慨叹：“哎呀，我实在想不出什幺新鲜的玩法。”如此，也无须强求，至少我们可以做到尽量少干涉孩子的游戏，少打压他的想法，给他多一点自主的空间。孩子天生就是智者，绝对不可小觑。当我们放手，就会发现，孩子们的思维往往拥有更多的触角。于是，我们传递给他们的知识就成了一根引信，点爆的都是他们智慧的火花。不过，需要说明一点是，如果你犯过文章所说的那些错误，也不用惶恐。虽然这些做法会扼杀