苏教版四年级《运算律》教学设计

1、运用加法运算律进行简便计算 教学目标 ： 1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。 2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。 3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。教学重、难点： 1、能够掌握用加法运算律进行简便计算的技巧。 2、分清哪些题目可以用简便运算，哪些不可以用。教具准备： 多媒体课件教学过程：一、 游戏导入，激发兴趣1、 口算，156+100 = 325+60= 156+37 = 325+67=师：观察比较，这两组口算，哪些题容易算？指出：一个数加上整

2、百数或整十数，容易算。2、 数字游戏。游戏规则： 一生报一个100以内的数，另一生快抢答出另一个和它相加得100的数。 如：54+（）=100 86+（）=100）二、自主探究，学习新知师：上节课我们学习了哪些运算律？今天我们我继续来学习运算律，今天我们将要学习它们的另一个用途。（板书课题：运算律）1、 教学例题。（课件出示例题）提问：从题目中你知道了哪些信息,要解决什么问题？谁能说出算式？ 学生说出算式后，教师板书：294654？2、 谈话：这道算式，按照运算顺序应该怎样算？你们觉得还可以怎样算？你们能用两种不同的方法计算吗？要注意的是，要从这个算式接着往下算，而不是另列算式。3、 学生计算

3、，教师巡视，选择不同算法的学生把自己的算式抄在黑板上。学生的算式可能有：294654 294654 294654 7554 29（4654） 465429 129（人） 29100 10029 129 129（从左往右依次计算。加法结合律。 加法交换律，结合律）4、 让抄写算式的学生说说自己如此计算的理由，包括运算的根据，以及怎么想到把46和54先相加的。5、 讨论：你认为哪种算法简便？为什么？6、 教师小结：在计算几个数连加时，把和是整百的数先加起来，可以使下一步的计算简便。7、 教学“试一试”出示算式并提出要求：697525 78（4722）用简便方法计算，写出计算过程。（学生计算，教师巡

4、视）二、 巩固练习，运用提升 1.完成教材第57页“练一练”第1题。 这道题是找凑成整百数的专项练习。决定是否运用运算律，关键看题中有没有可凑整的数。因此要正确迅速地做出决定 ，必须加快学生分辨凑整数的速度。 2.完成教材第57页“练一练”第2题。 这道题是运用加法运算律进行简便计算。 第一小题先进行后两个数的计算比较简便； 第二小题先进行前两个数的计算比较简便； 第三、四题要同时运用加法交换律和结合律才能使计算简便。3、 完成教材第58页“练习九”第4题。本题是“凑整”的练习，课上让学生快速的抢答，提高学生的凑整速度。4、 完成教材第58页“练习九”第4题。（1） 课件出示题目，生独立完成。（2）指名说说思考过程。 （3 ）全班反馈。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？ 板书设计 运用加法运算律进行简便计算29