《一个小村庄的故事》教学设计44

1、一个小村庄的故事教案设计【教案目标 】1会认 9 个生字，会写 13 个生字。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。【重点、难点 】重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【课时安排 】2 课时【设计思路 】以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。第一课时一、板书课题，引导质疑1.板书课题。2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？

2、（预设：有怎样一个小村庄 ?这个小村庄究竟是什么样的呢 ?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？ ）二、初读感知，读文识字1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“è”，将“裸”读成“”。认读词语：山谷森林郁郁葱葱湛蓝甜润锋利盖房洪水裸露扩大一栋栋各式各样应有尽有喘气儿黎明1/133.查字典或联系上下文的方式理解词语。斧头：也叫“斧子”。砍竹、木

3、等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。拎起：用手提起。裸露：没有东西遮盖。应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。4.说一说：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写生字1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。3.工整地抄写生字及词语。第

4、二课时一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？1.体会早先村庄的美丽。（ 1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香 说说这是一个怎样的地方？）（ 2）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！2/13（ 3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？引起人的思考。）2.了解小村庄的悲惨命运。（ 1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。（ 2）指名读最后一自然段。（ 3）说说破折号的作用。3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因

5、造成的呢？二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读。2.分小组议一议。3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。（ 1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？（ 2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。）句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有

6、尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。（ 1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？（预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。）（ 2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？3/13（预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。）句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大 （ 1）“一年年，一代代”说明什么？（ 2）两个“不断”又说明什么？（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。）句四：大雨下了五天

7、五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。（ 1）指名说说“咆哮”的意思。（预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。）（ 2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？（预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。）4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。三、体悟情感，明确主旨1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢？2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会

8、的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。3.全班交流。4/13精彩片断师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊！一场洪水袭来，小村庄还存在吗？（生：没有了。）房屋还有吗？（生：没有了。）工具、家具还有吗？（生：没有了。）人，还有吗？（生：一个都没有了，都被洪水卷走了。）师：不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。（生惊异，四处寻找。）师：（指一位男生）这位就是小村庄的A 村长，请到台前。（生笑）师：（指另一位男生）这位就是当初砍树最多的B 先生，也请到台前。（生又笑）师：（指一位女生）这位就是当初反对砍树而且积极植树的C 女士。（生大笑）师：这三位幸存者今天要召开一个记者

9、招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由、三位回答。（课堂气氛非常活跃）生 1：请问村长，你是怎样幸存下来的？：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊！生 2：请问先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树？：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。（生大笑）生 2：（继续追问）你这样做难道村长不管你吗？：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。生 3：村长，是这样吗？：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。（生笑声不断）生

10、4：请问女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树？5/13：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。生 5：村长，你现在怎样认识这个问题？：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。生 5：欢迎村长的转变、欢迎你回到我们中间来。（大家热烈鼓掌）生 6：先生，你的认识有什么变化？：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。：我

11、也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议 点评创设情境，用召开记者招待会的形式，引导学生切身体验破坏环境造成的恶果，完成对文本的感受、理解、欣赏和评价的阅读全过程。记者招待会后，老师号召全体同学拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌

12、曲，做调查，写报告，作书法，搞展览，上网查资料，介绍环保知识等等。师生互动，充满真情，张显生命的活力。因势利导，巧妙灵活的教案走向，扎扎实实地完成基础知识和基本技能的训练，充分体现人文性与工具性的统一。6/13一个小村庄的故事教案实录及评析本文作者：骆正位师：（板书课题 (意是指我们要研究或者要解决的问题) ，生书空）你们对课题(意是指我们要研究或者要解决的问题)中哪个词特别感兴趣？生：故事。师：有关谁的故事？生：小村庄的故事。师：你们想不想知道这是一个什么样的小村庄？生：（齐答）想。师：（大屏幕表现：丛林郁郁葱葱河水清澈见底天空湛蓝深远空气清新甜润）在这个小村庄里，有这样部分景色。本身借助拼

13、音读一读。（生自由朗读大屏幕上短语）师：你觉得这是一个什么样的小山村呢？生：我觉得这是一个很美丽的小山村。（师板书：美丽）生：这是一个如诗如画的小村庄。师：在这个如诗如画的小村庄里，还大概有什么样的景象？生：（众）树木成阴、百花齐放、鸟语花香、莺歌燕舞。师：你们的词汇真丰富。那河里还大概有部分什么呀？生：小鱼在那儿游，嬉戏。师：在这样一个小村庄里，大概会发生什么故事呢，打开课文，放声地去读一读。（生自由朗读课文，师行间巡视，并相机指导）师：同学们读书的习惯特别好，腰板挺得直直的，声音特别响亮。师：谁来读读第1自然段。（指名读）7/13师：多了一个字，有没有注意到？生：（齐答）“的”。师：你们听

14、得很认真。刚才他读到的这一段里面出现了这几个词，那该怎么读才好呢？（生读大屏幕上短语）师：他一定带着本身的想象在读的。你也美美地读一读这几个短语， “丛林郁郁葱葱”，带着本身的体会读。师：这一段里面要求写的字特别多，此中有一个字它的结构很特别， “丛林 ”的 “森”，它和 “品 ”和“亮晶晶 ”的“晶 ”结构是一样的，三个同样的部分组在一起的，叫“品字形”结构的字。咱们一起来写一写这个字。（生书空）师：咱们合作来读读这一段，我读前面，你们读背面。（老师和学生合作读第1自然段）师：读书就得要这样，带着本身的想象和体会去读。第2 自然段谁有信心读好？（生读第2自然段）师：哪个字读错了呀？同桌帮助。

15、生：“谁家想盖房”，不是“房子”。师：多了一个“子”，还有哪个音有难题？生：“ 裸露” 的“ 裸” 读lu ó ，不是l óu。师：大家一起把这个词读一下。生：（齐读）裸露。生：（读错的学生重读）裸露。师：既然是生字，咱们首次见到它就得要加深印象。大家看教师写这个“裸”字。（师板书，生书空）师：“裸”字是什么旁？生：（齐答）衣字旁。师：对，右边是个“果”。8/13师：教师还想到再者一个字，大家相比一下，看看有什么发现。（师板书：裹）“裹”“裸”，相比一下，有什么发现？生：它们中间都有“果”这个字。师：把“裹”中间的“果”去掉，上下一合，便是什么字？生：（齐答）衣。师：把衣服

16、包裹起来，穿起来，那便是“裹 ”：把衣服全脱下来，摆在一边，那便是“裸”。汉字便是如此地充满着智慧。师：这个地方有一个省略号她都读出来了。读到了省略号，多停一点点时间，得留一点想象的时间，你们读的时候也得这样。请再读这句。（生读）师：最长的一个段落，谁敢挑战？（生读）师：她有个词读得特别好听， “大雨没喘息儿 ”，儿化音读得特别好。你知道这个“大雨没喘息儿”是什么意思吗？生：大雨不停在下，没停。师：在这一段里边，有一句话就说了这个意思，哪句话？生：一连下了五天五夜。师：真会读书。在这一段里边有两个生字组成的一个词“咆哮 ”。大家猜猜看“咆哮”是什么意思？生：需要便是声音比力大。师：怎么猜出来的

17、？生：两个字都是“口字旁”。师：对，都张着大大的口。那声音如何？特别大。在这里，便是形容大水的轰鸣声，一起把这个词读一下。（生读）师：我仿佛就看到了那咆哮的大水，读得很好。最后一段，谁来？（生读最后一段）师：故事的结局是什么？（板书：什么都没有了）你的心情如何？9/13生：伤心。师：为小村庄伤心。生：生气。师：生谁的气？生：人们。师：既同情他们，又恨他们，是吗？（生点头）生：悲伤。师：悲伤。多复杂的心情啊!我理解大家。从美丽的小村庄到最后什么都没有了，这中间到底发生了什么变化呢？同学们默读课文，快速地找一找，看看哪些地方写到了小村庄的变化，把这些句子画下来。生： “一年年，一代代，山坡上的树木

18、不停减少，裸露的土地不停扩大。”师：透过背面的省略号，你们仿佛能看到什么感#彩？生：我仿佛能看见那裸露的土地扩大得越来越快。生：我仿佛看到一棵棵大树都倒下了。生：绿色在消退。师：绿色在消退。诗意得让人揪心的一句话呀!哪儿还有变化呢？生： “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了全都有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”师：这儿的变化可多啦! 咱们把这三个 “变成了 ”加在一起，你就能看出小村庄的什么在变？生：日子变得越来越富裕，越来越好。师：那我可以这样读啦。（师开心地范读）可以吗？为什么？生：由于他们既然已经把大树变成了人类的工具，可是他们还不知道本身已经正在

19、毁灭大自然了。师：说得多好啊!同学们，为她响起掌声。10/13师：还有什么在变化，你还读出哪儿变化了。生：谁家想盖房就这样，山坡上出现了裸露的土地。师：你假设是小村庄的人，你家想盖房，你就会生：我拎着斧头到山上把树木一棵一棵地砍下来。师：假设你家想造犁，你就会生：我会拎着斧头到山上把树木一棵一棵砍下来。师：你们家做东西必要木头的时候，你们都会生：（齐答）到山上把树木一棵一棵砍下来。师：同学们，这轻轻松松地“拎”，“拎”出的是什么呀？生：“拎”出的是悲凉。生：还“拎”出了灾难。生：“拎”出了无法挽回的悲剧。师：同学们，轻轻松松地“拎”，假设让你读你还会轻松吗？生：（齐读）不会。师：你会怎么读这一

20、句？（生读）师：尽管这个 “裸露 ”没读好，但你所有的情绪都在里边了。把这一句再读一遍。（生再读）师：这个 “l 和u”“lu ”的确是容易绕口的，再把这个词强化一下。（师范读，生齐读）师：你再读。（生再读，同学鼓掌）师：（音乐，太屏幕表现：丛林郁郁葱葱河水清澈见底天空湛蓝深远空气清新甜润）郁郁葱葱的丛林还有吗？生：没有。（大屏幕上：“丛林郁郁葱葱”消失）11/13师：清澈见底的河水有吗？生：没有。（大屏幕上：“河水清澈见底”消失）师：湛蓝深远的天空有吗？生：没有。（大屏幕上：“天空湛蓝深远”消失）师：清新甜润的空气还有吗？生：没有。（大屏幕上：“空气清新甜润”消失）师：什么都没有了，那么到底是什么原因才使得了如此大的变化呢？咱们下节课再仔细分析。（本课教案实录由何思源根据录音整理）【评析一、关注细节点，培养朗读习惯。教案中，针对学生复韵母、轻声词朗读出现的难题，骆教师予以纠正和示范。如：学生读“裸露 ”的 “裸 ”（ lu ）读成（ l u），老师适当的时候示范、进行比力，带领学生读正确。学生读第2自然段后，骆教师提醒学生： “注意这个 人家 的 家 读轻声 ”。学生对 “大雨没喘息儿 ”儿化音读得很正确，老师立即赐与表彰，还要在朗读的并且，带领学生理解语句的意思，交流阅读的体会。学生读第1 自