苏少版音乐五上《情系江淮》教学设计

1、2019最新苏少版音乐五上情系江淮教学设计情系江淮一、单元目标：1、初步了解民间音乐的常用体裁。喜欢身边、家乡的民歌和民间音乐。对探索 民族民间音乐产生浓厚兴趣。对劳动人民的集体智慧产生崇敬之情。2、初步养成静心聆听民间音乐的习惯，并能用自信、大胆的演唱体悟和表现民 歌的特色。了解民族音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉 ，能够对音乐作品作出 初步的评价。3、积极参与“我的创造”、“露一手”、“采集与分享”等音乐实践活动，体验到艺术的感染力和成功的快乐。在创编打击节奏等活动中提高表演能力。二、单元重点、难点：重点：感受江淮音乐鲜明的地方特色难点：加深对歌曲、器乐作品的情感体验、课时安排:课时听唱动

2、拓展第一课时女声独唱、合 唱杨柳叶子 青杨柳青第二课时靖江民歌打打麦号子歌表演打麦 匕船夫号子第三课时对花天仙配、女驸马第四课时车彩独奏花 鼓我的创造：自 制小鼓、创编 节奏露一手：表演 花鼓第五课时领唱、合唱 情系江淮手风琴独奏 我为祖国守大桥采集与分享： 家乡今日桥更 美第一课时教学内容 ：唱：杨柳青听：女声独唱、合唱杨柳叶子青1、教学目标：, 使学生能从中感受到浓郁的扬州民歌风格；, 并尝试用扬州方言来演唱；, 加深学生对江苏民歌的了解2、用轻快、活泼的声音演唱杨柳青3、通过欣赏女声独唱、合唱杨柳叶子青 和认识。4、讲授扬州相关文化 , 使学生增加对民歌的认识 , 并喜爱民族文化。教学重

3、点与难点：重点：感受民歌独有的地方风味；难点：尝试用扬州方言演唱歌曲。教学过程：准备：出示相关图片 , 播放课前音乐扬州民歌茉莉花一、谈话导入：师：同学们, 还记得听过的乐曲火车向着韶山跑吗？我们知道韶山是毛主席的故乡！你可知道江泽民爷爷的故乡在哪里吗？生：江苏扬州（随机点击：诗句 风景 扬州八怪扬州小吃）1 、诗句师：谁能说出一句与扬州有关的古诗？生:, 烟花三月下扬州）李白曾在诗中提到扬州黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽, 唯见长江天际流。师：好一个“烟花三月下扬州”！有好多诗人曾经在作品中写到扬州美景, 比如杜牧诗：寄扬州韩绰判官青山隐隐水迢迢, 秋尽

4、江南草未凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫？2 、风光师：你们谁去过扬州？介绍一下你所见到的扬州好吗？生：师：谢谢你的介绍！让我们随着美妙的音乐 , 去游览扬州的美景吧。（播放杨柳青的音乐 , 出示扬州风光图 , 让学生欣赏画面。）师：扬州美吗？生：美！3、扬州八怪师：扬州还有更有名的呢！比如：扬州八怪（他们是画史上杰出的群体）；4 、扬州小吃师：扬州的小吃名扬天下（有）二、学习新歌：1 、感受歌曲师：怎么样？陶醉了吧？告诉你们, 扬州的民歌也是很有名的呢。今天,我们就来听一首扬州民歌杨柳青。（全体同学听赏歌曲一遍）师：听了这首歌曲 , 你有什么感受？生：轻松、活泼, 充满活力 , 表达了劳动

5、人民过上幸福生活后愉快的心情生：有很多衬词（学生说不出 , 则由老师问：歌中有许多歌词是在括号里的 , 你知道是为什么吗？）2 、了解衬词在歌曲中的作用师：那么多衬词又不表达什么具体的意思 , 能不能去掉不唱呢？（先听老师去掉衬词唱歌曲 , 再听歌曲 , 感受衬词的作用）生：衬词虽然不表达具体意思 , 但是能够起到烘托气氛的作用 , 没有了衬词 , 这首歌曲就没有味道了。师：说得真好。杨柳青是江苏扬州地区最富代表性的民歌之一, 歌曲因为有了这些衬词 , 所以更显得活泼风趣。生跟音乐用“ lu ”哼唱一遍。3、体会强弱师：这首歌曲是扬州人民在劳动的时候哼唱的 , 那么 , 请你想想 , 一边劳动

6、一边唱歌, 是怎样的情景呢？（引导学生边听音乐、做动作边体会：可以是除草、割麦）师：看一下拍号。（ 2/4 拍）它的强弱规律是怎样的？（强弱）演唱时注意要有所体现。（老师范唱一句）下面, 请同学们跟着老师的琴声 , 再轻轻地哼唱（可以哼鸣、也可以唱谱）。4 、了解歌名与歌曲内容之间的关系师：请同学们轻声读读歌词 , 找找歌曲题目与内容之间有没有关系。（提示学生去掉了衬词看歌词）歌曲的题目“杨柳青”与歌曲内容是什么关系？（让学生自由想象）师：歌曲最早的歌词的确与柳色青青有关, 在流传的过程中逐步成为脱离歌词内容的衬词 , 本课中的杨柳已经和歌词毫无关系了。生跟范唱音乐轻声唱歌词。生跟琴声填歌词唱

7、。（边唱边找什么地方感觉比较难唱）5、难点解决师：有难唱的地方吗？生：师：（引导学生练习 , 并渗透乐理知识）结合用读歌词的方法解决附点节奏难点师：好的 , 我们把歌曲连起来唱 , 不要唱错哦！（一到两遍, 直至唱熟）生再唱一遍歌词（唱出活泼与诙谐的感觉来）注意歌曲的强弱感觉、衬词的表达等。三、表现新歌师：同学们唱得不错！杨柳青是一首扬州民歌, 关于民歌我们以前也讲过这方面的一些知识。谁能够说说, 民歌是怎样产生的？生：师：不错！民歌产生于民间 , 在民间的各种风俗活动中 , 由口头创作又经过口头广泛流传, 在流传的过程中不断地被加工进行再创作, 使之更加完美。正因为这样 , 许多民歌都是用当

8、地的方言来演唱的。杨柳青这首歌曲如果用方言来演唱的话一定会更加有趣的。师：我找着了一首用正宗的扬州方言演唱的杨柳青 , 你们来品味品 味。生：（听录音）师：觉得扬州方言有什么特点？（）扬州方言前鼻音较多，发音的位置相对靠前，没有“ZH CH SH，都变成“Z、C S” 了。我们一起学一学？ （教学生学用扬州方言演唱）师：有一句话叫“说的比唱的还好听！”我觉得你们要向这句话作一次挑战：“唱的比说的好听！”行不行？生：行！（在老师的引导下用扬州方言演唱）师：哎呀乖乖隆地东, 不错啊你们！（用扬州方言说）师：再唱一遍。师：你们唱得很开心啊？（是的）现在我要请你们同桌来讨论一下, 歌曲中令你情绪高涨的

9、地方在哪里？生：那一大段衬词。师：这些衬词虽然不表达意思 , 却表现了当地人民在唱这首歌时的心 情。师：原来民歌中的衬词这么有意思。接下来, 我们再用扬州方言来唱一遍 , 不过我有个要求 , 变换一下方式来演唱。你们给我出出注意。生：（1、领唱、齐唱；2、加动作演唱；3、加上一些打击乐器 唱）四、拓展延伸师：同学们唱得真好！民歌杨柳青因题材的不同 , 有很多变体, 下面我们来听一听女声独唱和女声合唱的杨柳叶子青。生听歌曲师提问： 1、这首江苏民歌在音乐表现上有什么特点？2、两种演唱形式给你带来怎样不同的感受？3 、和杨柳青相比, 女声合唱杨柳叶子青有哪些新鲜的地方？你喜欢吗？为什么？生再听女声

10、合唱杨柳叶子青 , 感受、体验合唱的魅力。五、课堂小结师：今天我们不仅学会了演唱杨柳青这首歌, 还知道了不少其他的知识。都知道了什么？生：扬州是个美丽的城市；扬州方言的特点；衬词能烘托气氛；民歌是怎样产生的师：今天我们的音乐课马上就要结束了 , 你们一定还想继续去了解扬州、了解扬州的民歌, 这里我给你们提供个网址 , 相信一定会让你有所收获的！第二课时教学内容：听：靖江民歌打麦号子唱：打麦号子动：歌表演打麦号子教学目标：1 、欣赏靖江民歌打麦号子 , 感受一领众和的热火朝天的劳动场面。2 、能用一领众和的形式, 热情的歌声演唱歌曲打麦号子3 、能积极参与歌表演打麦号子的创编活动 ,并能大胆地当

11、众表演。教学重点 , 难点：重点：用热情的歌声演唱歌曲。难点：采用一领众和演唱形式时 , 领与合的相互衔接。教学过程：一、导入师：上节课我们学习了民歌杨柳青 , 今天 , 我们用扬州方言再来唱一唱。师带生跟音乐复习歌曲。师：杨柳青是流传于江苏一带的民间小调 , 是民歌的一种 , 除了小调 , 山歌和号子也属于民歌, 今天 , 我们一起来了解并唱唱号子。1 、生谈谈自己对“号子”的理解2 、师小结：“号子”是一种和劳动节奏密切结合的民歌, 它产生于人们的劳动生产中 , 是人们在从事繁重的劳动时, 为了使大家在同一时刻协同用力而自然产生的呐喊。当这种呐喊具有节奏性旋律性时, 便形成了“号子” ,

12、后来“号子”逐步演变成了一种歌曲体裁。二、欣赏1 、生听赏靖江民歌<<打麦号子>>思考：歌曲采用了什么演唱形式 , 给你怎样的感受 ?2 、师小结：“号子”常见的演唱形式有合唱 , 一领众和。这首打麦号子采用的是一领众和 , 这样的演唱形式很有气氛 , 能够很快引起听众共鸣。三、学唱歌曲1、再听号子, 感受一领众和的热火朝天的劳动场面。2、同学分析歌谱, 找出相同的部分。前八小节是1+1 的结构 , 没有旋律 , 都是规整的八分节奏。中间八小节发展成2+2 的结构。最后八小节基本是中间八小节的反复。3、学习前八小节前八小节是劳动的呐喊, 可采用师领生合再交换的方式学习。

13、要求呐喊有一定力度, 烘托热火朝天的劳动场面。4、学唱中间八小节分句跟琴唱 , 唱准相似乐句。教师示范下滑音的唱法；注意唱准3/4 拍这一小节。5、学唱最后八小节唱一唱与前八小节不同的地方。后十六分音符替代了小附点节奏, 吐字要清晰。6、学生跟范唱完整默唱歌曲7、学生跟琴完整唱歌曲。8、教师问学生：号子中出现两处三拍子的节奏, 如改成二拍子 , 会给人怎样的感受？教师分别组织学生唱唱两种不同的拍子。9、师：同学们, 我们也来用一领众和的形式唱唱歌曲。师生或同学之间进行, 注意衔接。三、歌表演1、教师组织学生观看一个劳动场景, 加工提炼劳动语言。2、根据教师的指导, 实行分组创编 , 主题自定

14、, 开展小组竞赛。3、各小组汇报表演, 表演时邀请其他小组做群众演员 , 配合喊号子, 烘托气氛。4、开展自评和互评活动, 提高学生的鉴赏能力。评选最佳创意奖、最佳表演奖、最佳进步奖、最佳领唱奖等。四、拓展师：同学们, 今天我们学唱了靖江民歌打麦号子 , 老师还找了一首船夫号子 , 我们也来欣赏一下。生听船夫号子 , 在歌声中下课。第三课时教学内容：唱：黄梅戏对花听：黄梅戏经典唱段天仙配、女附马。教学目标：1、学习用自然流畅的声音演唱黄梅戏选段, 能够用简单的、经过提炼的动作进行戏曲唱段表演并能尝试有个性的创造性活动。通过分角色表演, 学生的集体合作意识得以增强。2、通过本课的学习, 学生对黄

15、梅戏这一地方剧种产生兴趣, 能专注地听赏黄梅戏选段。对黄梅戏的发展历史和流传地域等知识产生探求的欲望, 在听赏、演唱等音乐活动中获得积极、愉悦的情感体验。3、感悟到江淮地区蕴藏着丰富的民族音乐文化遗产, 民族自豪感进一步增强。教学重点、难点：重点：感受黄梅戏鲜明丰富的地方色彩。难点：较逼真地模仿对花的唱腔特点 , 以及附点节奏和一字多音处的准确表现。教学过程：1 、组织教学师：泱泱中华,5000 年漫长的历史 , 有着非常丰富的文化底蕴。仅就江淮地区的传统戏剧来说, 就有好多种。这其中、黄梅戏就是具有代表性的剧种之一。作为祖国接班人的你 , 对黄梅戏有多少了解呢？（学生回答, 教师了解学情）师

16、： 近年来 , 艺术家代表团到英国进行文化交流, 在联欢会上 , 英国艺术家主动提出要唱一段他所喜爱的民歌, 结果唱的是黄梅戏选段；艺术家代表团结束在 日本的访问回国时, 日本朋友在机场唱一段歌曲送行, 开口一唱 , 也是的黄梅戏；美国的、加拿大的黄梅戏爱好者还经常在网上向的朋友求赠黄梅戏的 音乐和录像带；在英国国际航班飞机上还把黄梅戏作为最好的音乐播放。 1994 年,黄梅戏剧院 应邀赴乌克兰参加第七届世界短剧节 , 首场剧目是黄梅戏的传统剧目打猪草、夫妻观灯。演出一结束。乌克兰的舆论界一片哗然, 他们惊呼：“的歌剧 太神奇了。”他们“宁可放下手中的工作, 也要去看的歌剧。”评论、报道不断在

17、各种杂志报刊上出现。听了这些事例 , 你想到什么？（学生回答, 激发学习热情）2、欣赏黄梅戏选段对花师：我们一起来学习黄梅戏打猪草选段对花。先请大家欣赏一遍,说出这段唱段中 , 最吸引你的地方 , 为什么？（1） 学生谈对本唱段的旋律、表现形式和情感以及伴奏乐器的认识。（2） 教师根据学生的回答 , 灵活地向学生介绍以下知识：【锣 鼓经】简称锣经, 戏曲打击乐各种具有固定程式（鼓套子）的打击乐“合奏谱”的泛称。常用的锣鼓经有“急急风”、“阴锣”、“冲头”等, 锣鼓经都采用文字记谱 , 所用文字及其代表的含义并不统一, 较为流行的记谱法中：“大” , 代表单皮鼓；“衣” , 代表板；“仓” ,

18、代表大锣；“才” , 代表铙钹；“台” , 代表小 锣。【剧 情介绍】打猪草生动地反映和歌颂了劳动人民善良淳朴的美好心灵。作品设置了一个小小的冲突, 陶金花碰断了两根笋子, 怕人把她当成偷笋子的人 , 只得用草 将笋子盖住。金小毛发现了断笋, 误认为她是偷笋 , 踩坏了她的篮子 , 陶金花又委屈 , 又怕回去向妈妈不好交待, 哭了起来。金小毛知道了她不是偷笋而是不慎碰断笋子后, 便转而安慰她, 先要将买盐的钱赔她篮子, 陶金花不要 , 他又将笋子送给她, 帮她整理篮子 , 并送她回家。通过这一由误会引起的冲突两个农家少年的美好心灵得到了充分的展现。3、学唱黄梅戏选段对花（ 1）用对答式问话的语

19、气来歌唱。用接近普通话的安庆官话演唱。（ 2）采用听唱法与视唱法相结合的方式教唱 , 教师教唱歌词时注意示范准确 , 衬词部分要求学生唱得诙谐幽默。（ 3）教师弹琴, 请学生聆听, 在心里默唱 , 纠正音高。学生跟琴唱谱。（ 4）教师出示节奏, 请学生念念, 注意附点与切分节奏。（ 5）教师随机弹奏一乐句 , 请学生听唱, 提高学生听音、识谱能力 , 锻炼学生唱谱的胆量。（ 6）观看对花的录像 , 感受戏曲艺术精湛表演的魅力 , 调动学生模仿学习的兴趣。分男、女生按角色演唱 , 指导学生表演对花部分唱段。（ 7）师：刚才大家学的是陶金花问金小毛的唱段, 那金小毛是怎样回答的呢？（学生猜测答案）

20、师：让我们一起来听听金小毛是怎样回答的。（教师播放剩余唱段, 师生共同欣赏 , 注意向学生展示唱词）（ 8）学生根据前面的学习 , 跟着录音学习金小毛的唱段。4、创作与表演师生分角色演唱 , 感受一问一答幽默、智慧的气氛。根据唱词用简单的经过提炼的动作进行戏曲唱段表演, 鼓励学生尝试创造有个性的表演动作。5、欣赏天仙配、女附马等经典唱段简介黄梅戏的发展史：简介著名黄梅戏演员严凤英的生平和贡献；听赏天仙配、女附马等经典唱段；学生谈听后感受；学生列举自己知道的其他黄梅戏剧目名或唱段名。6、课堂小结祖国的民族、民间音乐文化博大精深, 今天大家接触的只是冰山一角 , 只要留心生活 , 用善于发现的耳朵

21、、眼睛多角度地感受生活中的一切 , 一定会有很大的收获。希望下次上课时有人能告诉大家关于民族、民间音乐的新发现。第四课时教学内容：听：钢琴独奏花鼓动：我的创造（ 自制小鼓、创编节奏）露一手 （ 表演花鼓 ）教学目标：1、初步养成静心聆听民间音乐的习惯, 了解民族民间音乐是作曲家创作音乐的素材和源泉, 能哼唱主题曲谱, 加深对乐曲的了解和认识。2、学习几个花鼓的基本动作, 能随着音乐演一演。3、积极参与用自制小鼓创编节奏的音乐实践活动, 体验到艺术的感染力和成功的快乐 , 并在活动中提高表演能力。教学重点、难点：重点：对乐曲的了解和认识 , 在伴奏、表演等活动中提高表演能力。难点：小鼓、小锣随音

22、乐合奏。教学过程：一、导入学生在歌曲凤阳花鼓声中走进教室师：同学们, 你们听到的歌曲是安徽民歌凤阳花鼓 , 这首欢快、活泼的歌曲朗朗上口 , 跟老师一起来唱一唱好吗？师：听过、唱过凤阳花鼓 , 让我来考验一下你们的识谱能力。师生接口唱凤阳花鼓旋律。二、听赏1 、师：我们配合得这么默契, 奖励你们再听一首乐曲。听完后请你们告诉我 , 乐曲是由哪种乐器演奏的 , 乐曲中有你熟悉的旋律吗？2 、生：初听钢琴独奏花鼓3 、师小结：这是一首优秀的钢琴独奏曲花鼓 , 它以锣鼓的节奏音型贯穿全曲 , 曲“咚咚锵”的鼓声开始 , 然后以安徽民歌凤阳花鼓为第一主题 , 我们再来听听第一主题。4 、生听第一段思考

23、：第一主题在第一段中共出现了几次, 有何不同？5 、师：这一高一低两个主题仿佛是秧歌场上男女欢快的对唱。6 、生听第二段思考：情绪有何变化？7 、师：第二主题由茉莉花音调变化而来, 妩媚而柔情,体现了人民对美好与未来的幢憬。8 、生听第三段思考：它再现了第几主题？9 、师：第三段先由低音区出现第一主题 , 然后高音区用第二主题伴奏,乐曲推向高潮 , 最后 , 乐曲在锣鼓声中结束, 仿佛是演员在歌舞中的退场。三、露一手1 、师：“花鼓”是我国具有代表性的民间传统歌舞形式, 江淮地区有“凤阳花鼓”和“花鼓灯”。通常由女演员手持或身背小鼓, 男演员手拿小锣 ,一面歌舞一面用打击乐伴奏, 我们一起来看一段花鼓表演（多媒体播放花鼓舞）2 、师：我也学了几个花鼓动作, 想看吗？（师表演几个花鼓动作）3 、师：同学们愿意和我一起跳吗？4 、师讲解、辅导花鼓基本动作。5 、师生配上音乐演一演。四、我的创造1 、学一学书上的节奏（先将小鼓、小锣节奏合二为一, 再进行分声部练习）2 、师唱旋律, 生拿出自制的小鼓、小锣用书上的节奏合奏一段。3 、师弹奏花鼓旋律, 生边哼边创编节奏型, 随