红绿灯教案李春鸟

1、浙教版品德与社会五上第四单元“安全伴我行”3、红绿灯（第1课时） 周浦小学 李春鸟 教材说明：红绿灯是浙教版品德与社会五上第四单元“安全伴我行”中的课文。课文主要是针对学生交通安全意识薄弱，违反交规现象多等交通安全隐患而安排的，目的是帮助学生正确掌握交通安全知识，加强交通安全意识。课文由三部分内容组成：一是认识交通标志，了解交通法规；二是学习简单处理交通事故的方法；三是收集交通标志，编写安全用语。 学情分析：五年级学生已具有一些基本的交通安全知识，但据调查发现由于我校地处农村，学生的交通安全意识不强，在生活中自觉遵守交通规则方面存在较严重的问题，特别需要加强这方面的教育，引导学生自觉遵守交规，

2、并能用自己的行动去感染身边的人。 教学目标：1、认识部分交通标志，了解与我们生活密切相关的交通法规和交通安全知识，认识违反交通规则的严重后果和遵守交规的重要性。2、感受违反交规的严重后果，提高交通安全意识。3、能自觉遵守交通规则。行人走人行道，过马路走人行横道。 教学准备：课件，场景图；导学单 教学过程：一、谈话揭题。1、谈话导入。同学们，很多同学都喜欢旅游，那么长假里你们去过哪儿呢？而我们杭州的西湖闻名世界，游客们从四面八方云集而来，使得原本热闹的杭城变得更加繁忙。瞧！（看图片）但是川流不息的马路，交通依然那样的顺畅，那样井井有条。这是为什么？（指名说）2、除了我们辛勤的人民警察，其实还有一

3、位始终坚守岗位、兢兢业业为我们的安全默默付出的幕后英雄，也值得我们感谢，他是？（揭示课题：红绿灯 ）3、谁能说说你对红绿灯的认识？（红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等）4、师引导：这也是我们最初对红绿灯的认识。十字路口的红绿灯就像一位永不下岗的交通警察，无声却有序地指挥着人们安全出行。而今天我们要认识的”红绿灯”不仅指的是平常所见的交通信号灯，它实际上还包括了一系列的交通标志和交通法规。【设计意图：让学生从直观的对比图中感受：红绿灯在生活中发挥着重要作用，有了它，交通变得井然有序，人们的出行也更方便。在教师的小结语中点明课题所指的两层含义：“红绿灯”不仅是指交通信号灯，它包括一系列的交通标志和交通

4、法规。这个细节的落实是对教材的正确解读。】二、 认识运动交通标志（一）认识交通标志1、下面就让我们一起去认识一些交通标志吧。（1）请同学们打开书本78页的情景剧，请自由大声朗读，看看你认识了几个交通标志。想一想这些标志的名称以及所表示的意思。（2）这样的标志，有什么好处？2. 是的，有了交通标志，给我们的安全出行带来了很多方便。同学们在放学的路上，外出游玩的路上时，是不是也都发现了很多交通标志呢？请大家把观察到或收集的标志在学习小组里交流一下。师巡视了解。（运用导学案和标志）3、全班展示:请一个大组上台介绍，板贴标志（1）第一、二、三、四位学生：请你介绍一下。这块标志又是什么意思呀？（介绍后贴

5、在黑板上）（2）第五位学生：嗯！现在我们卖个关子，先不说标志的意思，让同学们来认一认，怎么样？有谁认识它？（他说对了吗？）贴在黑板上。（若不准确，由搜集者公布正确名称）第六位学生：谁认识这块标志？真厉害！我想问问你，你是怎么知道的？随机渗透：哦，原来认识交通标志并不难，可以根据上面的图文来推测它的意思。（3）若没有指示标志，从学生处拿两块标志：我看看，同学们还有没有搜集到不一样的标志。知道这块标志在告诉我们什么吗？4、小结并过渡：现在我们知道了，可以根据图文来认识简单的交通标志。我们也可以通过归类的方式来认识更多的标志。谁愿意上来先给黑板上的标志分分家？ 5、师说要求：其他同学可得仔细睢，看看

6、他的想法是否跟你的一致。（学生分类）（1）说说你为什么这样分？（若根据形状：你们发现吗？按照形状分类的交通标志，颜色也各不相同）（2）介绍三大类：A.像这类“白底红圈”，大部分还有一条红色斜杠的交通标志叫作“禁令标志”（板书）。B.这类黄底黑字的标志也有个总称，叫作“警告标志”（板书）。C.这些蓝底，上面有箭头、字母或图画的标志叫作“指示标志”。（板书）（3）标志亮相：这些是我们生活中比较常见的交通标志。来，把你搜集到的标志亮亮相！禁令标志在哪呢？（哦，你们都是禁令标志，当我们看到这醒目的红色就要告诉自己不能做什么）有警告标志吗？（看看你们手中的标志，它是不是如同黄灯在提醒我们要注意什么？）指

7、示标志有吗？（它能指示车辆、行人行进，可别小看它哦！） 小结：同学们，以后当我们看见陌生的标志，可以先想想它属于哪一类，再结合标志上的图文来推测，这样就不难理解它的意思了。6看，每天开车行驶在道路上，老师也发现了不少交通标志（课件出示）（1）注意信号灯：你看，第一块标志提醒我们前方注意（生）信号灯。（2）禁止行人通行：第二个标志也很形象，告诉人们（生）禁止通行。（3）走人行横道：第三块标志指示人们要走（齐说）人行横道。（4）禁止非机动车通行：而它的意思是禁止（准确地说，是禁止非机动车通行）（5）步行：这块标志有人认识吗？它是什么颜色的？它在指示我们什么呢？（再想想，两人手拉着手，在干什么呀？对

8、了，这块标志指示我们某个路段要步行。）7、（补充类别）而交通标志还不止这三类，它的家族很庞大，（出示课件）看，这两类也都是家族中的成员。等以后我们再来慢慢认识、了解它们。【设计意图：交通标志在生活中随处可见，它是人们安全出行的一道防线。因此，有必要让学生认一认，知道它们的意思。因为只有认识了，才能更好地听从它的指挥。当然，在一堂课中不可能认识所有的交通标志，因此教学中，教师有意识地渗透认识交通标志的方法。】（二）回归生活运用交通标志1、同学们，认识交通标志是为了让我们出行更安全。老师绘制了我们学校附近的场景图。从图中，你会发现学校附近的交通标志不是很齐全。现在，请你结合所学知识，选用下列标志，

9、想想把它们放在什么地方，能发挥它们最大的作用，使我们的出行更加安全呢？合作小组拿出场景图，合作着用连线的方式使交通标志“安家落户”，明白了吗？好，开始吧！2、全班交流：同学们，讨论得怎么样了？刚才大家讨论得非常热烈，现在我们进行全班交流，请讨论好的小组派一位代表上来放一放交通标志，哪个组自告奋勇？（选人）没讨论好的小组可以边看边想。对上台学生说：你可以把标志移到你认为正确的位置。全部放好后问：放好了是么？这是你们小组讨论的结果。老师想问问你：（1）你一上来就在十字路口摆放了四个红绿灯，能说说为什么吗？（为了使不同方向的车辆和行人安全，十字路口必须要有四个红绿灯，你们也是这样摆放的吗？）（2）能

10、说说把这个禁鸣标志放在小区附近的原因吗？（哦，你们组考虑到了小区居民，想得可真周到！谢谢你，请回！）师：同学们认为他们组这样摆放合理吗？那我可不可以把这个“注意儿童”和“慢行”的标志互换位置呢？小结：看来，我们可以根据当地实际的需要来摆放交通标志，是这样吗？真好！我们可以将建议交给我们的法制副校长陈叔叔，拜托他给我们向相关部门提建议。相信在这样完善的交通标志的指引下，我们的出行会更加安全！过渡：那么同学们，是不是只要有了醒目的标志，我们就能避免交通事故的发生呢？（课件）【设计意图：我们学校附近的地理位置绘制了一张场景图，让学生在熟悉的场景中，交流应该如何合理设置交通标志，提醒人们注意交通安全。

11、这个环节的设计贴近学生实际，对他们今后的生活起实际指导作用。】三、感受交规的重要性1是啊，虽然交通标志随处可见，可一幕幕悲剧却仍在上演这是一次事故的现场：被洒落一地的书，形单影只的鞋子，仿佛都在默默哭诉着什么（1）同学们，你能想象引发这场事故的原因吗？随机点评：原来，交通标志不光要竖立在路旁，更应竖立在我们每个人的心中。不遵守交通规则，后果多严重啊！（2）讲述真实案例：（表情沉痛、语言煽情）同学们，这是老师在网上看到的一宗案例，就真实地发生在我们同龄人身上： 2009年5月6日下午4：04，一位姓黄的10岁小男孩放学回家，在过马路时因为没有走人行横道，而是直接跨越绿化带并横穿马路，被后面驶来的

12、一辆大车撞倒！卡车急促的刹车声打破了周围的宁静，小男孩静静地躺在地上，与洒落一地的书告别，与这个美好的世界永别了A.究其原因：这位男孩为什么会去跨越绿化带，你有想过吗？（节省时间；贪图方便）他在跨越时可能会怎么想？（这是一种侥幸的心理）（师补充：他甚至有可能连想都没想，就理所当然地跨出了这一步！）小结：正是这种（麻痹）侥幸的心理，才导致了这场事故的发生！（出示图片）生活中，我们也会见到各种各样的道路隔离设施栏杆、绿化带等，能不能为了赶时间或图方便跨越它？（没错！穿越护栏，使人车混行，会增加事故发生的可能性。）在交流中，交警就是这样痛心地对我说（请一生读）：如果这位男孩遵守交通规则，不乱穿马路，

13、就不会导致这场事故的发生。他的行为违反了中华人民共和国道路交通安全法实施条例第75条“行人横过机动车道，应当从人行横道通过”的规定，这是导致事故的直接原因。B. 面对同龄人的悲剧，你想说什么？随机评价：你化作了深深的思考我想你一定还沉浸在对男孩的痛惜之中。我们在劝阻别人的同时也要约束自己的行为，提醒自己不能这样做！你肯定对他的行为感到痛惜才会这么说。时光不能倒流，生命也无法重来！我们不能拿它作赌注。是啊，生命与安全同行！小结：“小举动”也会酿成“大事故”！这位同学为自己的行为付出了生命的代价，这对我们也敲响了警钟：认识交通标志很重要，遵守交通规则更重要！【设计意图：这是一处情感渲染的契机。发生

14、在同龄人身上的悲剧，触目惊心的事故数据，让学生的心灵得到震撼，使他们真切感受到由于主观意识淡薄，没有自觉遵守交通规则，才会引发交通事故，导致严重后果。因此，学生会从心底里发出这样的呼声：我一定要自觉遵守交通规则，不让悲剧在我身上上演。】2老师不知道在你们身边，有没有因为自身不遵守交通规则而导致的事故？（生说）评价第一个人：哦，你当时一定很痛吧？能说说这次意外给你的学习、生活带来了什么影响吗？我想你当时一定既羡慕又懊悔，现在一定会更加小心了吧？第二个人：看来谁都不能漠视交通规则，否则悲剧就可能在自己身上上演。3看，这是老师从交警支队获取的关于交通事故的一组真实数据：2009年全国发生道路交通事故

15、238351起，死亡67759人，受伤275125人。平均每天有185人死于车祸。（1）同学们，看到这些鲜红的数字，你有什么想说的？（语气哽咽）随机点评：这一个个数字背后，是一条条鲜活的生命啊！这触目惊心的数字，是血淋淋的教训！是啊！当一个个鲜活的生命消失于车轮之下，当一阵阵欢声笑语湮没在汽笛声中，我们能不感到痛心疾首吗？（随机：是啊，随着车辆的增多，事故也持续高发，我们难以想象：五年，十年，又会有多少鲜活的生命离我们远去呢？！）（2） 而事故除了造成人员伤亡外，它还带来了什么后果，你有想过吗？小结：没错！事故，更给他们的家人带来心灵上的伤痛！（出示图片，停顿两三秒）看着那悲痛欲绝的面容，听着那撕心裂肺的哭喊，我们也忍不住悲伤起来。所以，自觉遵守交通规则，不仅是对自己生命的一种负责，更是对家人的一种关爱！4、所以，对于我们小学生来说乘车安全特别关系密切，交警叔叔有话对我们说，来！听听他是怎么说的。（播放录像）5、让我们打开书本P79自由读一读交通法规，让我们齐读第62条规定。四、总结呼吁21、同学们，通过这节课的学习