五年级上册科学教案：2.4七色光苏教版

1、2.4七色光教学目标：1 .知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进 行观察研究。2 .学会做光的色散实验，合成实验并会解释发现的现象。3 .认识色光可以被过滤掉，并会作出合理的解释。教学重点：知道光能分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，能对此进行观察研 究。教学难点：用实验探究光的色散和合成现象，并会解释。教学准备：手电筒、镜子、硬币，水盆（装水）、陀堞（涂上七种颜色的圆形纸片）、红、黄、蓝3色玻搞纸和白纸。教学时间：1课时。教学过程：一、图画导入1 .出示彩虹图片：今天老师带来几张美丽的图片，同学们认识吗？你对彩 虹了解多少呢？学生交流。2 .教师板书彩虹的七种颜色

2、：红橙黄绿蓝靛紫3 .小结：看来，大家对彩虹的形成非常感兴趣，今天我们就来制造彩虹吧!二、制造彩虹1 .彩虹的形成与哪些条件有关？（阳光水）2 .彩虹怎样做呢？学生向主学习书本实验方法。3 .交流制造彩虹的方法，教师相机展示图片，提醒注意点。（1）镜子要斜放在水盆中；（2）手电筒射向水面部分的镜面；（3）白纸放 在手电筒的上方并且慢慢调节手电筒直到观察到七色光为止。4 .学生实验教师指导。5 .交流：（1）刚才的实验你观察到了什么？其他小组补充（2）实验中的七色光是怎么形成的呢？小组交流6 .小结：白光可以分解成七种色光。7 .我们还在哪儿看到过彩虹？（瀑布旁喷水池光碟反面）三、玩陀螺探究光的

3、合成实验1 .介绍七彩陀螺：这七种颜色涂在陀摞面上，旋转后会产生什么现象？2 .学生猜测3 .实验：旋转陀堞并进行观察，填写好实验记录。4 .研讨：刚才旋转陀螺实验发现了什么5 .小结板书：由此说明七色光在一定的条件下又会合成白光。过渡：刚才我们我们对彩虹进行的研究其实就是300多年前牛顿探究的实 验。四、了解牛顿与七色光的故事1、视听结合指导学生认识教材58页的“牛顿和七色光”材料，仔细观察 两幅插图（根据条件，可利用实物投影图片）。思考：大家读懂了什么？2、组织交流：牛顿的发现当时有没有受到当时科学界的认可？为什么会遭 到激烈的反对？后来他有时怎样做的？一般说来，"教师'

4、'概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者， 四门博士）春秋谷梁传疏R： “师者教人以不及，故谓师为师资也这儿的 “师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有 不才之子师长教之邦为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长'' 可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要 有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.由此你从牛顿身上学到了什么？（坚持真理需要勇气更需要不断地寻找证据说服别人）五、滤光实验。1 .任务:如果老师给你一把手电筒一些不同颜色的玻擒纸，我们想单独得到 某种色光，你有什么办法？

5、2 .学生思考交流。3 .学生做滤光实验。填写科学实验册：太阳光照到红色玻璃纸上，滤去（）光，允许（）光通过，反射（） 光。4 .交流汇报：从实验中，发现了什么？这些现象又有什么共同的特点？5 .小结：要想得到某种彩色光，可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光 掉。拓展：透过不同颜色的玻璃纸观察图案。"师''之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更 早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注R： “师教人以道者之称也“。 "师''之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得 学习者。“老师”的原意并

6、非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称, 隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记,有“荀卿最为老师”之 说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只是司马迁笔下的 “老师”当然不是今H意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的 含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识 的传播者。今天看来，“教师''的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。六、巩固总结：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工 作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把 幼儿在园

7、里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗 诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很 快。1.今天学了七色光有什么收获？要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话 时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，肯讲肯听；有的低 头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不臼然。我抓住练胆这个 关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和 幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲呢，消除幼儿畏惧心理， 让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培尊幼儿敢于当众说话的习 惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先 举手后发言的约束，多采取肯由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众 说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我 总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的 勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高, 我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，