【教学设计】将相和第二课时教学设计

1、学习必备欢迎下载其次课时 教学目标1. 抓住故事冲突， 懂得三个故事内部联系， 体会“和”的重要性， 体验阅读历史故事的乐趣；2. 抓住人物语言，揣摩人物内心，感受人物形象，体会课文中主要人物语言描写的表达成效；3. 有感情地朗读描写主要人物语言的句子；教学过程一、复习字词，析题质疑，激活阅读期望1. 我们连续学习历史故事将相和；一般情形下，这个故事应当写什么内容？课文中哪一个故事直接写了这个内容？仔细看 看板书，你有什么疑问吗？（同学针对三个故事的联系质疑；） 过渡：这节课，我们就是要弄清晰文中三个故事到底有什么联系；我们先看前两个故事主要写了谁？【设计意图】引导同学质疑，以解决“三个故事有

2、何联系？”为抓手，串起全文教学；二、品尝语言，感悟人物形象快速默读故事“完璧归赵”，把你认为写蔺相如写得最出色的语句勾画出来；（一）研读“完璧归赵”语段一： 蔺相如想了一会儿， 说：“我情愿带着和氏璧到秦国去；假如秦王真的拿十五座城来换， 我就把璧交给他； 假如他不愿交出十五座城，我肯定把璧送回来；那时候秦国理亏，就没有动兵的理由；”从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去；语段二：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚心，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看；”体会蔺相如的聪慧机灵，

3、临阵不乱，他揣度秦王的心理，看出秦 王没有诚心， 借故把璧玉又从秦王手里拿了回来；语言在他看来是运用自如，达到个人意愿的强有效工具；指导同学用温顺、讨 好的语气读出这段；语段三：他义正词严地说： “我看您并不想交付十五座城；现在璧在我手里， 您要是强逼我， 我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”1. 义正词严是什么意思？蔺相如的理由到底充分在哪里？指导读；2. 蔺相如说： “现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上；”这句话的意思就是（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我；）比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？3. 多么

4、聪慧的外交辞令！指导读4. 小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法； 像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中仍有几处，找出来读一读，再感受感受；语段四：到了举办典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了；您假如有诚心的话，先把十五座城交给我国，我国立刻派人把璧送来，绝不失信；不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”1. 用这样的方式和秦王讲道理，你认为有什么好处？2. 读到这里，你读出了一个怎样的蔺相如？抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的成功，回国后被封为上大夫；这为说明将相“失和”埋下伏笔；【设计意图】

5、 将阅读目标指向言语表现， 抓住作者用假设句式描写蔺相如语言的文本特点， 由扶到放， 一步步感受蔺相如作为外交家作为文臣言语委婉但立场鲜明的外交聪慧， 渗透抓人物语言读懂历史故事的方法；过渡：“渑池之会”又写了蔺相如的什么呢？（二）研读“渑池之会”语段五：蔺相如说： “您现在离我只有五步远；您不答应，我就跟您拼了！1. 你发觉了什么？句子省略了哪个词？（假如）2. 蔺相如凭什么敢和秦王去“拼”？指导读；3. 小结： 读历史故事不仅要关注人物形象，更要关注作者是用怎样的表达方法写活这个人物的；抓联系二：蔺相如在渑池会上，再次用假设的方式讲道理，以弱胜强，保护了赵国的尊严， 被赵王封为上卿； 这就

6、为说明将相 “失和”进一步做好铺垫；总结： 不写这两个故事， 我们就不清晰蔺相如为赵国到底立下了怎样庞大的功劳；而这些，正是廉颇没有想到的，正是导致将相“失和”的直接缘由；【设计意图】 仍旧抓住蔺相如用假设句说理的语言特点，感受蔺相如的语言特色，同时抓住“拼”字品尝揣摩人物内心，感受人物形象；（三）研读“负荆请罪”语段六：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下很多大功；他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而 爬到我头上去了；我碰见他，得给他个下不了台！”1. 从廉颇的角度来看，他说得也不无道理；请看史记对廉颇的介绍；2. 看来， 将相之间的冲突已到了特别突出的地步了；蔺相如听

7、到这样的话后，怎么说的？语段七： 蔺相如说：“秦王我都不怕， 会怕廉将军吗？大家知道， 秦王不敢攻击我们赵国，就由于武有廉颇，文有蔺相如；假如我们俩闹不和，就会减弱赵国的力气，秦国必定乘机来打我们；我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！1. 自由读读蔺相如的话，看看在表达上又有什么特点？2. 不管用什么表达方式， 蔺相如就是想强调为了国家安危， “将” 和“相”应当和好，为了赵国，就应当“将相和”；过渡：这话传到廉颇的耳朵里，他立刻想到了自己的不对；语段八：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪；1. 这就是成语负荆请罪的来历； 课文写廉颇负荆请罪只有简洁的一句话，但京剧却把当时的场景仍原

8、了出来2. 你对廉颇有了什么新的熟悉？过渡：一个知错就改，另一个真诚相待，都是多么的难能珍贵！ 从今以后：语段九：从今以后，他们俩成了好伴侣，同心协力保卫赵国； 师：同心协力的意思浓缩为一个字，就是课题中的和；正因为将相二人同心协力、 和衷共济保卫赵国， 秦国很多年都不敢再攻击赵国；【设计意图】 此环节设计目的一是连续揣摩蔺相如的言语特点和人物个性； 二是感受廉颇作为一个爱国武将知错能改、和而不同的耿直性格及人格魅力；三、理清故事联系，评判人物；1. 读到这里， 你明白三个故事之间的联系了吗？ “完璧归赵”“渑池之会”是冲突产生的直接缘由，“负荆请罪”就是冲突的高潮和结局，三个故事共同突出了“

9、和”对国家的重要性；2. 评判人物：蔺相如：英勇机灵，不畏强暴，以国家利益为重，顾大局，识大体廉颇：威震朝野，耿直畅快，知错能改四、总结拓展小结：家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要有能言善辩的文官，大家团结一样，国家才能兴盛发达；1、是啊，（课件出示：对联）蔺相如“宰相肚里能撑船”是为了赵国，廉颇“将军背上可负荆”也是为了赵国，正是这种爱国情结，使他们握手言和，成为流芳千古的美谈；2 、这个故事离我们已有 2000 多年了，可我们仍旧在学习，不仅由于故事中的蔺相如，廉颇感动了千千万万的人，而且仍给后人于启示， 想想，这个故事， 给了我们一个什么启示？ （要团结）3 、是啊，我们要团结，要