八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神学案设计新人教版

1、1 /1八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神学案设计新人教版应有格物致知精神/学案设计11 1 I学习目标1 .了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内 容。2,学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3 .结合自身学习实际,积极争取呷一件寺重当践、有开拓精神的人。一 I一I I学习过程一、知识链接1 .题目解说“格物”和“致知”出自礼记大学：“致知在格物。物格而后知至。 格物” 就是推究事物的原理，“致知”就是获得知识。前者是后者的手段,后者是前者的目的。标 题就是本文的中心论点。2 .作者名片丁肇中，1936年生，美籍华裔物理学家，1936年生于美国，祖籍

2、山东。1962年获物理学 博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事高能物理学研究。1974年领导的 研究小组在实验中发现新粒子（J/小粒子），并用和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母 “J”将这种新粒子命名为“J粒子”，因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。现任 科技大学名誉教授,科学院高能物理研究所学术委员会专家。3 .背景资料受传统教育的影响,我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练,而忽视对学生 创新精神和实践能力的培养,致使学生大都高分低能。这已不能适应时代发展的需要，鉴于 此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验,联系传统的文化背景和我国的现状, 向我们

3、提出了忠告:应有格物致知精神，二、预学环节1 ,了解作者。2 .给加点字注音。肇（）埋没（） 彷徨（） 一比意家知 犯修诚齐不 致3 .借助工具书理解词义。 格物:彷徨:清谈：正心:袖手旁观：4 .整体感知课文。 本文论点:_ 第一部分（段）: 第二部分（段）:第一层（段）: 第二层（段）： 第三层I 段）:第三部分（段）：三、讨论环节（一）精读课文,理解作者的观点。1 .大修里“格物致知”的、含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么？2 .传统的教育不重视真正的“格物”和“致知”，原因是什么?传统的教育有什么弊端?3为什么要提倡“格物致知”的精神?有何现实意义?4 .判断一个人是否具

4、备“格物致知”精神的关键是什么？（二）聚焦论证方法°本文运用了哪几种说理方法?请结合课文内容作简单分析。（三）课堂小结。结合对这一篇课文的学习，完成填空。本文思路清晰,说理充分,极雄辩地阐明了 精神的重要性。学习它,不仅增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门°我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个 努力、勇于、大胆 的合格人才，LLLLI 参考答案二、预学环节2 . zhdo md panghuang3 .格物:推究事物的原理。格,探究、穷尽。致知:致,求得;知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知 的极限。彷徨:走来走去,犹豫不决,不知往哪个方

5、向去。修身:旧时指努力提高自己的品德修养。清谈:本指魏晋间一些大夫不务实际,空谈哲理,后世泛指一般不切实际的谈论。诚意:真心。正心:心要端正。齐家:即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。不知所措:不知怎么办才好。形容受窘或发急。4 .应有格物致知精神（课文标题）o第：T2提出问题°学生应该怎样了解自然科学?要格物致知。第312分析问题a第35分析教育不重视格物致知的社会根源。指出王阳明的格物是格己，其观点不能 适用于现在的世界。第610分析实验精神在科学上的重要性。第1112分析在这种文化背景下学生的现状。以“我”为例。第13解决问题。强调培养实验精神的意义并对我

6、们这一代提出希望。三、讨论环节（一）精读建文 理绍作者的观 占1 .大亭里'“格物致知”的是:从探察物体而得到知识。（第2段）“格物致知”的真正意义有两个方面:第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索; 第二,探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。（最末段）2 .原因是因为“传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制 度”（第3段），弊端是传统的教育“偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动 手”（第11段），缺乏对实践能力和创新精神的培养。3 .原因有以下三点：第一，这是由传统教育导致的学生的弱点决定的；第二，这是科学发 展的历史和实验过程证明了的；第三

7、,这是应付今天的世界环境必不可少的。作者提倡真正的“格物致知”精神，即培养学生的实验精神,保留一个怀疑求真的态度, 靠实践来发现事物的真相，这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重 要的指导意义.4 .判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力 的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”“勇于实 践”“大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。（二）聚焦论证方法°（1）引用古语。如，第2段引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。第3段中引 用大学中诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目说明格物致知的目的。（2）摆事实与讲道理有机结合（道理论证与事实论证相结合）。如，列举明朝大理论家王 阳明“格”竹子，苦思头痛而失败的事例，阐明传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为 探讨自己。列举通过实验了解竹子的事例，阐明实验的过程不是消极地观察，而是积极地、 有计划地探测的道理。（3）运