略读课文的教学

1、略读课文的教学略读课文的教学 一是内容上，理解内容的要求要低于精读一是内容上，理解内容的要求要低于精读课文，一般是课文，一般是“粗知文章大意粗知文章大意”，只要抓住重，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为训练的重点。的理解不作为训练的重点。 二是方法上，教师要更加放手，要让学生二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握课文读懂，并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。读书方法，提高阅读能力。略读课文教学

2、的目标略读课文教学的目标 （1）用多种方法获取重要信息，尤其要进行略读能力）用多种方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练，读懂文章大意，要注重略读方法的运用，训练学的训练，读懂文章大意，要注重略读方法的运用，训练学生快速默读的能力，提高阅读速度，也不排斥精读方法的生快速默读的能力，提高阅读速度，也不排斥精读方法的融合运用。融合运用。 （2）通过自己阅读获取信息，培养学生独立阅读能力，）通过自己阅读获取信息，培养学生独立阅读能力，略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方法，课堂的绝大部分时间，应该是略读课文学习

3、的重要方法，课堂的绝大部分时间，应该用于自读与交流，也应该很好地体现教师的引导作用。用于自读与交流，也应该很好地体现教师的引导作用。 （3）加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和）加强课内外联系，沟通课内外阅读，适度拓展和延伸，同时要把握单元主题及课文特点，适当向课外拓展延伸，同时要把握单元主题及课文特点，适当向课外拓展延伸。延伸。 把握略读课文的教学尺度把握略读课文的教学尺度 （1）略读教学不等于略读）略读教学不等于略读 （2）粗知大意不是浅知）粗知大意不是浅知 （3）自己阅读不是自学）自己阅读不是自学 （4）瞻前顾后加强指导）瞻前顾后加强指导 因文而异，略而不简，凸显重点，一课一得因文

4、而异，略而不简，凸显重点，一课一得 （1）语言含义深刻，需要细细品悟的归为品读感悟型 ； 连接语导入自读感知感悟交流再读升华拓展提升 （2）语言优美，适合学生积累的归为语言积累型 ； 连接语导入自读感知赏析交流积累拓展提升感悟（摘抄、背诵、拓展阅读） （3）写作特色明显，适合读写结合训练的可归为读写结合型； 连接语导入自读感知赏析交流学生练笔评价提升 （4）语言浅显，学生通过自主阅读能够读懂的归为独立阅读型 。 连接语导入自读感知质疑解难自读检测总结延伸略读课文教学的大体步骤略读课文教学的大体步骤参照连接语提示，独立阅读、思考、参照连接语提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容；交流，初步体会

5、内容；抓住一两个重点问题，引导学生讨抓住一两个重点问题，引导学生讨论交流。论交流。 小学阶段的文言文学习要达到的目标小学阶段的文言文学习要达到的目标 语文课程标准语文课程标准的阐述：在总目标的阐述：在总目标里面里面能借助工具书阅读浅易文言文。能借助工具书阅读浅易文言文。这个要求是包含了对初中文言文学习的要这个要求是包含了对初中文言文学习的要求的，所以小学阶段的要求应该比之更低求的，所以小学阶段的要求应该比之更低一些。一些。 3、文言文的教学、文言文的教学 处理好朗读和理解的关系处理好朗读和理解的关系 朗读基本的要求：正确、通顺、流利；朗读基本的要求：正确、通顺、流利；（课后思考练习题没有提有感

6、情朗读），所以我（课后思考练习题没有提有感情朗读），所以我们正确把握对小学生学习文言文朗读的要求，并们正确把握对小学生学习文言文朗读的要求，并注重积累：背诵。注重积累：背诵。文言文的教学建议文言文的教学建议 第一，教师可先范读课文，提示学生如何断第一，教师可先范读课文，提示学生如何断句、停顿。句、停顿。 第二，指导学生读通顺。第二，指导学生读通顺。 第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。背诵。 至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师的帮助下，借助注释，疏通学生要能做到在老师的帮助下，借助注释

7、，疏通文意，并且有一点自己的感悟。文意，并且有一点自己的感悟。 对文中蕴涵道理的讨论适可而止。对文中蕴涵道理的讨论适可而止。文言文教学可采取如下步骤文言文教学可采取如下步骤4选读课文的教学选读课文的教学 选读课文供学生课外自读，教学上不作选读课文供学生课外自读，教学上不作统一要求。教师可以根据学生的程度和个体统一要求。教师可以根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元让学生自读，也内容分别插入相关专题单元让学生自读，也可以作为期末综合复习材料，让学生课外独可以作为期末综合复习材料，让学生课外独立完成。教师可以酌情检查。对主动阅读的立完成。教师可以酌情检查。对主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展学生，要予以鼓励，激发学生更广泛地开展课外阅读。课外阅读。5课外阅读的指导课外阅读的指导 教材特意安排了教材特意安排了“课外书屋课外书屋”这一这一栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、栏目，配合单元专题，以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些适合课外阅读的书；适合课外阅读的书； 也