我的第一本书导学方案(2)

1、八仙筒镇中学八年级语文导学方案课题第3课我的第一本书课型问题综合解决课主备人李彩梅备课时间1、30 授课人授课时间学习方法默读法自主合作探究法读书批注法读书六字诀法重点理解作者对生活的那一份诗意的感悟。难点培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。第 周第课时总编第 课时导 学过 程导学步骤时间教学内容及师生活动二次设计课前活动 创设情境 呈现目标 汇报预习 自主学习 合作讨论5/1 /6/15/读课文：齐读课文。同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今 天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想 一想，你读的第一本书是什么？（请学生说 说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第 一本书已经记不清了，那是因为

2、我们的第一 本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第 一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随 诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了 怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把 握第一本书的深刻含义。学生咀嚼导读单目标，做到心中有数。 找几组同学汇报导读单的完成情况1、 听写。（由课代表进行，互评，纠正5 遍。必要时师强调易错点。）2、介绍巴金，介绍两篇散文的写作背景。 详细资料见导读单。（由一组同学进行，主要检查学生的记忆情 况，必要时进行挑战。）3、解释词语。此环节主要完成目标1、2. 学生读课文，思考问题： 一、整体感知文意：1、文题“我的第一本书”仅仅指那半本课 本吗？还可以作怎样的理解？自

3、由读，读出散 文的特色，读出 课文的主要内 容。导学过程导学步骤时间教学内容及师生活动二次设计作者的“第一本书”意味深长。如果说 课文主体部分写的“不同寻常的第一本书” 是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离 开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一 本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇 中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学 的友谊和上学的乐趣。2、作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第 一本书”的？作者追忆“第一本书”的心情是沉重的， 他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书” 的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因 为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学 习条件与环境，同时也映照着那个时代人们

4、 的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可 贵的一点乐趣和温情。二、赏析文中重要语句含义。(1)“我的童年没有幽默，只有从荒寒的 大自然感应到一点生命最初的快乐和梦 幻”，作者对童年的感觉是怎样的？联系下 文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？ 作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没 有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅 自己家的生活是穷困的，几乎所有同学都在 生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是， 毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去 与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和 小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到 大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只 要玩起来，什么困苦都会忘却，这就是生命

5、最初的快乐。(2)“我的第一本书实在应当写写， 如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉 与了这几十年的诗，人不能忘本。怎样理导学过程导学步骤时间教学内容及师生活动二次设计解“枉读了这几十年的书” “枉写了这几十 年的诗”？ “人不能忘本”的“本”在这里 指什么？这里“枉”字可以理解为：白白地，无 价值地，无意乂地。作者的第一本书，既是 求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读 书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价 值，因为你忘记了知识的源头和人生的起 点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人 不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一

6、本国语教材，也 指人生成长历程中最初的最有价值的奠基 性的东西。作者所指主要是后者。(3)没有课本的乔元贞却考了第一名，父 亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的 结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出 息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子 里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算 得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的 交代？没有课本的乔元贞却考了第一名，这说 明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的 经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但 是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整 时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学 了。这样，那半本书就“是他一生唯一的一 本书”了， “我”后来到条件好一些的

7、学校 上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子 在最需要学习的时候失学了，人生成长的第 一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文 化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在 生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言导学过程导学步骤时间教学内容及师生活动二次设计展示交流 规范评价 总结归纳 问题训练 合作指导9/2/7/呢？还能有多大“出息” ？在这里，这 就促使我们更深入的思考了。总之，作者对 那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对 苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让 读者从乔兀贞的命运中严肃思考着生活与 人生。生对上述问题进行展讲，师做必要的引导、 归纳。解决目标3、4、6 7.本文饱含着哪些情意？

8、首先是父子之情。作者对父亲着墨不 多，但父亲的性格跃然纸上，他温和、善良， 理解孩子，尊重孩子的友情，对孩子负责， 同时也乐于助人。第二是同学、朋友之情。因为同学乔元 贞家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的 一本书分为两半，一人半本。后来父亲又把 它修补成两本书。当“我”和狗引得哄堂大 笑，“弄不成”把“我”狠狠训斥一顿之后 说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上， 我今天不打你手板了。 ”这句话虽有失教师 身份，却透露出当时乡间村邻的友好淳厚的 情义。尽管家家都非常穷困，但贫困生活境 遇中淳厚的友情却弥足珍贵，温暖人心，也 深深感动着今天的读者。第三是人与狗的默契和情趣。这一点是 作者念念不忘的，在文中单独来一段补叙。 这出人狗合演的“双簧戏”，应是最好的情 境教学吧。确实，当我们读到此处，忍俊不 禁，深深被儿童时代