2022年探究高职校园文化和企业文化的对接与融合

1、探究高职校内文化和企业文化的对接与融合邓欣摘 要 校企合作、产教融合是高职教学进展的重要途径；高职院校要创建高职院校办学特色，实现“技能型”人才的培育目标，实现高职同学就业的“零适应期”，就必需在实现校企文化对接与融合上找到正确的途径；关键词 高职院校 校内文化 企业文化 融合近年来，高等职业训练院校已占据了高等训练的半壁江山，但我国高职院校在校企合作的过程中，存在的突出问题是校内文化与企业文化的脱节；高职院校要实现“技能型”人才的培育目标，实现高职同学就业的“零适应期”，两种文化的对接与融合具有重大而深远的现实意义；一、高职校内文化的概念界定高职校内文化是以高职校内为载体，以师生为主体，通过

2、继承和制造而积存的物质成果和精神成果的总和；高职校内文化也应当包括高职院校物质文化、高职院校制度文化、高职院校行为文化和高职院校精神文化四个方面；二、企业文化的概念界定企业文化，是指企业员工在从事商品经营活动中所共同具有的抱负信念、价值观念和行为准就；主要内容是企业价值观、企业精神、企业经营之道、企业风尚、企业员工共同遵守的道德行为规范；三、高职校内文化与企业文化对接、融合的现状及问题（一）高职校企文化对接、融合重物质文化而忽视其他文化目前，很多职业院校与企业的联系和对接更多的是停留在硬件层面上，如共建实训基地、订单、托付培育以及校企人才共享等；而对校企文化的深层次或软件层次资源沟通关注却很

3、少，如现在职业院校忽视自身职业特性，未能把企业文化的精髓融入学校的办学机制、办学定位、办学理念中，未能把培育符合企业用人需求的职业性人才的目标，融入校内文化的进展规划之中；（二）高职校企业文化对接、融合中缺乏个性鲜明的“职业”特色高职院校在校内文化建设方面，普遍缺乏自觉探究意识，简洁的仿照和抄袭，贪大求全而出现为“泛校内文化”特点；各高职校内文化趋同，导致一些高职院校的校内文化建设脱离高职培育目标，学术气氛和实践氛围缺失；很多高职院在校企合作中，校内文化被企业文化同化，主体位置迷失，造成了校内文化向企业文化的迁移或趋同；（三）高职校企文化对接、融合建设没有纳入学院建设与进展规划的轨道，导致文化

4、的异化有些高职院校没有把校企对接、融合放在学院整体办学方向和进展规划的大背景下来操作实施，导致校内文化被硬性肢解，与各类企业文化进行硬性的组合；比如有的高职院校和企业的合作中，从教学环境到实训环境，从系部口号到系部标志等都标新立异，表面上是凸显了系部特色，增强系部活力，实就割裂了校内文化自身整体脉络，形成了一种大杂烩的异化文化；（四）高职校内文化在与企业文化对接、融合中不能扬弃，导致文化的媚俗化高职校内文化在与企业文化对接、融合时，单纯追求高就业率，背离了人才培育的原就；校企文化的对接、融合，并不意味着要将学校具有代表性的历史传统、精神氛围、地域文化等原有特色抛弃；一味地对企业文化实行“拿来主

5、义”，会使对接、融合后的校内文化显现急功近利、浮华急躁的现象，形成了校内文化的媚俗化；（五）高职校企文化对接、融合建设没有做到全员参加高职院校校内文化与企业文化对接、融合建设是一个长期而艰难的任务；现在校内文化与企业文化的对接、融合显现学校积极热忱推动，老师同学被动参加，企业冷淡回应的境况；究其缘由，主要是学校与企业态度不一，学校积极推动但企业不协作，没有做到全员参加；四、高职校内文化和企业文化的对接与融合的途径（一）精神文化的对接，培育职业道德精神文化是校内文化建设的核心和灵魂工程；一是要重点培育、提炼校内精神；高职院校可以通过校训、校歌、校内广播等反映其特有的文化内涵，让同学接受校内文化的

6、熏陶；二是完善课程设置、丰富教学元素；培育同学良好的文化素养和健全的人格，把相应行业、企业需要的不同素养要求贯彻于各专业的每个训练教学环节中，达到同学人性和人力相互提升的统一；三是建设专业文化；各个专业建立起各自的“专业文化”，使同学对企业产生积极的认同意识；（二）引入企业文化，丰富校内文化内涵1. 强化专业学问，提升与企业文化的联系；通过理论倾向明显的校内文化与实践性突出的企业文化的比较，强化对文化的懂得，调整文化修养上的挑选；2. 深度阐释企业文化；通过企业实习、实训，邀请企业文化工作者到学校进行企业的相关介绍等活动，与企业文化零距离接触，将企业文化与校内文化共同进展成为一个相互包涵的和谐

7、整体；3. 产教融合，实现校内文化与企业文化的融合；一是定期聘请企业一线技术人员讲授专业学问，使同学理论与实践相结合；二是支配专业老师下企业挂职锤炼，使老师增强自身的实践才能，在教学中更好地实现理论与实践的结合；三是通过为企业培训员工和参加企业技改项目，更深地懂得企业文化的内涵；（三）建设高职院校实训文化1. 仿照公司或企业的生产车间设置治理组织机构和职能部门，实行聘任制；聘任专业老师担任各部门主管，轮番聘任同学担任各部门副主管，明确职责分工，由专业负责人或实训基地负责人担任“模拟公司”的决策者和治理者；2. 制定规章制度；根据企业的运作模式，制定“模拟公司”的各种规章制度；在训练实践中积极引

8、入企业化的治理制度与实施方法，根据要求去工作，就能取得很好的训练与治理实 效；3. 根据落实生产经营和实训教学两项目标，实行模拟公司的目标责任治理；在制定实训基地工作目标时，要同时制定实训教学和生产经营两项目标的详细要求；实行定人定机，同学就是机器设备的主人，在试验实习支配和师生关系上采纳师徒制，实习环节由浅入深，让同学自己在实践中设问、求解、进步；4. 校外实训基地的治理，学校与企业要明确供需关系和条件，以预就业为目标；校外实训基地要设立组织教学的特地机构，负责实习方案制订、实施；同学进入企业实训基地后，按所制订的培训方案和实训教学任务书进行实习；（四）以各种活动、社会实践为载体，搭建校内文化与企业文化沟通的平台举办校内开放周、校企合作洽谈会等活动，使学校、企业建立起全方位的沟通平台；组织同学到企业参观、技能比武、开展诸如企业ci 设计竞赛、“我为企业进展献一计”等活动， 通过活动努力培育同学敬重科学的意识和积极参加技术革新