2022年探究基于学科核心素养的高中化学实验教学策略

1、探究基于学科核心素养的高中化学试验教学策略摘要：在高中化学教学实践中，老师应紧紧环绕“高中化学学科核心素养”这一主旨， 充分熟悉培育化学核心素养对同学将来进展的重要性，有目的、有方案地进行培育同学核心素养的教学设计和活动开展；老师应重视在高中化学试验教学中对同学化学思维才能的培 养、基础学问的培育、探究才能的培育与创新意识培育，不断进展同学的学科核心素养；关键词：高中化学；核心素养；教学策略一、高中化学试验教学中存在的问题（一）老师对试验的重视程度不够化学试验是培育同学动手才能的主要手段；虽然高中化学课程标准和化学教材的编写对试验操作及探究特别重视，给同学留下足够的探究空间，但受应试训练、硬件

2、设施等因素影响，高中化学老师比较重视教学成果，想要提升同学的化学成果；高中课程支配时间紧凑， 为了提升同学的化学成果，有些老师为节约时间多讲习题、削减试验；有些老师忽视了化学试验课教学，仅以试验演示代替同学的试验操作，同学旁观演示试验，很难获得对化学本质的懂得；仍有些老师只重视试验结果或结论，忽视同学对试验过程的探究，用“讲试验”替代了做试验；其结果是同学缺乏实践体会，动手才能差，不利于培育同学的制造性思维，影响了同学的创新才能的提升，不利于同学化学学科核心素养的形成和进展；2. 学校化学试验室的建设欠佳化学在高考中占有较高的分数比重，直接影响同学的高考成果，因此，学校比较重视高中化学教学成果

3、，忽视化学试验操作，对学校化学试验室的建设不够重视，试验室的各项设施不够完善，部分高中在化学试验器材配备上存在不足，或者在试验过程中显现器材损害后得不到准时修补的情形；这对于高中化学教学而言，难以达到合理科学；“巧妇难为无米之炊”，仪器、药品、器材等试验资源的欠缺，会影响化学试验的进程，进而影响高中化学试验的教学成效，老师试验教学的积极性受挫，久而久之，同学也对化学试验提不起爱好，影响同学的化学试验操作才能和化学素养的培育；（三）同学欠缺化学试验的操作才能受应试训练与老师化学教学对试验重视程度不够等多重因素影响，部分同学的化学试验操作才能不强；一些同学单纯重视做化学题目，对化学试验存在抵触心理

4、，认为化学试验了解一下就行，不情愿参加动手实践，导致试验操作才能较弱；仍有一些同学对化学试验缺乏本质熟悉，缺乏化学思维引导，未能熟悉到化学试验宏观辨识与微观探析之间存在的深度关联，以为化学试验就是简洁地调制一下试剂，虽然对化学试验表现出深厚的爱好，但仅仅停留在表面，未能深化摸索试验现象背后的本质，试验稍作变化便不能敏捷变通，未能真正达到试验操作的目的，导致同学欠缺化学试验操作才能；二、高中化学试验教学的策略（一）注意对同学创新意识培育 “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴盛发达的不竭动力”；为达到国家新时期对人才的需求，实现课程育人目标，必需重视在高中化学试验教学中对同学创新意识的培养；老

5、师需引导同学熟悉到，科学探究是进行科学说明和发觉、制造和应用的科学实践活 动，在试验教学中，合理设计教学，科学创设、问题情境，让同学不自觉被吸引，真正投入试验探究之中，发觉并提出有探究价值的问题，并从问题和假设动身，确定探究目的，设 计、优化探究方案，进行试验探究；在探究中学会与同伴合作，面对“反常”现象敢于提出自己的见解，逐步培育科学探究才能和创新意识；（二）注意对同学化学思维才能的培育化学思维才能培育是高中化学教学的重中之重，良好的化学思维才能将大幅提升老师的化学教学效率和同学的学习效率；同学的化学思维才能主要包括化学规律思维才能、批判性思维才能和创新思维才能；规律思维才能在学科核心素养中

6、扮演着重要的角色，对于高中同学来说特别重要，它能够帮忙同学对问题进行精确而深化的分析；在化学试验中，规律思维才能可以帮忙同学对观看到的试验现象进行分析、总结、抽象，猎取化学基础学问，把握化学物质变化规律，更在实践中明白化学学问在生活、生产实践中的应用；批判性思维才能也特别重要，它帮忙同学提升判定力与洞悉力，对试验过程进行客观、科学的观看与分析，通过试验，获得真知；创新思维才能是当下乃至将来社会对人才培育的重要要求，高中化学试验教学是培育同学创新思维才能的重要环节；详细而言，在试验教学过程中，老师要注意培育同学对化学概念、化学试验现象进行观看、分析、综合、比较、分类、归纳演绎、抽象概括、推理、猜

7、想以及假设的才能，将实践自主权下放给同学，采纳科学的方法，培育同学精确而又有条理地表达自己的思维过程，深刻懂得与敏捷运用化学学问的才能，实现化学思维才能的形成与进展；（三）注意培育同学的试验探究才能为促进高中同学化学学科核心素养的进展，需重视高中化学试验教学中对同学探究才能的培育；在化学课堂教学中，并不缺少对同学规律思维、抽象概括才能、推理论证才能、分析问题和解决问题才能的训练和培育，但这些才能的培育都是在书本与大脑之间碰撞、对话与沟通中完成的，是静态、二维空间的思维训练与培育；对同学动态、立体思维才能训练必需通过试验探究过程完成；试验探究是一种重要的科学实践活动，老师应结合高中化学教学目标以

8、及同学的认知进展规律，细心设计试验探究活动，有目的、有方案地组织、实施试验探究教学；对于试验探究方案、文献查找、试验仪器和药品的预备，药品用量讨论等，可依据实际情形分派同学完成；对于探究过程中遇到的突发问题，老师需引导同学主动摸索并实行措施解决，通过探究、完善试验过程，获得试验结果，总结其中包蕴的化学规律；另外， 对于条件受限、不易胜利的的试验，可引导同学深化摸索，分析缘由，实行替代措施改进试验，放手让同学设计、操作试验，这一过程可检测同学提出问题或猜想问题的才能，考查同学设计试验和实施试验的才能，同时考查同学运用所学学问说明和表达化学探究结果的能 力；这些都利于激发同学探究的热忱，培育同学的发散思维和创新实践才能；终止语综上述，为充分落实新时期高中化学课程标准对高中化学教学提出的以德树人新要求， 发挥课程在人才培育中的核心作用，高中化学课程标准结合高中化学学科特点，提出了宏观辨识与微观探析、变化观念与平稳思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等五大要素的化学学科核心素养；众所周知，化学学科以试验为基础，化学学科核心素养的实现，有赖于化学试验教学，化学试验对于全面进展同学的化学学科核心素养具有特殊价值，鉴于此，探究基于学科核心素养的高中化学试