2022年探究不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响教案

1、学习必备欢迎下载一、教材依据课题： 探究不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响教材版本：苏教版一般高中课程标准试验教科书试验化学选修课题名称： §4 2 催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响二、设计思想（一）教学指导思想、设计理念应让同学成为学习的主体，一切教学活动都必需从同学动身，学问建构理论认为： 每个同学都在积极主动的建构自我的学问体系；基于此， 在本节教学中我以同学的求知要求为主线，追求老师和同学面对学问共同探讨、公平对话；对于学问的建构，除了个体探究之外，我更提倡合作探究； 在探究教学中， 要依据同学的实际差异，提出不同的探究目标；最终利用同学集思广益、 思维互补、 各抒己见

2、的特点， 使问题更清晰精确； 因此作为教学的组织者、引领者的老师， 要设计有层次的探究问题，充分挖掘同学的能动作用；这样的设计，能使同学主动的探究，充分调动了同学善于发觉问题、勇于解决问题的积极性，表达了“情形 -发觉 ”教学法的基本观点，整体思路为：情境创设 问题探究 沟通反馈 形成结论并达成共识 应用提高；（二）教材分析本节课从催化剂的概念动身，第一通过课本p49 页的 课题方案设计 ，实行设计试验、争论、 沟通的形式， 归纳出不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响；其次为了定量描述反应速率的大小， 提出了定量记时比较法， 为深化学习催化剂对化学反应速率的影响做了丰富的预备；（三）学情分析

3、1、同学经过化学必修2的学习，化学反应速率的影响因素已经比较熟识，但是对从定量的角度熟识化学反应速率，却很少摸索；2、另外同学对化学现象的观看比较熟识，但定量记时比较法在化学试验中的应用仍比较生疏；三、 教学目标（一）学问与才能：1. 探究不同催化剂对同一反应的催化成效，用比较法通过定性和定量试验， 来查找试验的正确方案；熟识催化剂、有效碰撞、活化能等理论；2. 提高同学处理试验数据和分析试验结果的才能；3. 常识性介绍不同催化剂对反应速率影响；（二）过程与方法：1. 先定性、定量试验，后让同学更深的熟识催化剂概念；2. 要让同学在化学试验的探究中，体会“定量记时比较法 ”的实际应用3. 要培

4、育同学把化学学问与日常化工生产中遇到的实际问题联系起来考虑，并由此提出问题，提高同学的抽象概括才能、形成规律性熟识的才能；（三）情感态度与价值观：1. 通过对不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响分析，体会事物内外因关系和质变与量变辩证关系；2. 让同学关注与催化剂有关的日常现象，培育同学严谨的科学态度，增强学习化学的爱好；四、 教学重点建立催化剂的概念， 通过定性观看试验现象和定量记时比较分析，熟识不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响五、 教学难点正确懂得催化剂对化学反应速率的影响，定量记时比较法在化学试验中的应用六、 突破教学重难点的方法1、组织同学设计试验探究：不同催化剂对过氧化氢分解

5、反应速率的影响？同学可以设计出多种试验方案，老师需要引导同学争论出哪一种情形下的试验是最为科学合理，突显化学教学的育人价值，并由此帮忙同学建立催化剂的概念；2、定量记时比较法是解决化学问题的常用方法； 通过定性观看试验现象和定量记时比较分析， 加深同学对定量记时比较法是解决化学问题方法的懂得；七、 教学过程老师 ：当我走近教室，看到的是同学们的朝气和活力！起立！（制造学习氛围、调动同学听课的兴奋点）投影 引入：同学们先看图1淀粉在唾液淀粉酶的催化下水解生化反应、看图 2、看图 3工业接触法制硫酸钒 - 钾 钠-硅体系催化剂铁触媒催化剂工业合成氨弗里茨.哈伯 -同学 ：寂静看 - 2 分钟老师

6、：催化剂就像“点石成金”的魔术棒，能够增大化学反应速率今日我们所要探究的是：不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响，经过定性和定量试验，期望同学们选出双氧水最有效的催化剂；试验仪器：托盘天平、钥匙、锥形瓶、双孔橡胶塞、导管、橡胶管、螺旋夹、水槽、50ml 量筒、分液漏斗、计时器、取液器试管、 50ml 碱式滴定管、长颈漏斗（装置 1、2）试验试剂： 10 h 2o2 溶液、 mno 2、cuo、fe2o3 、土豆、蒸馏水试验步骤：同学 ：1.定性试验 ：分别取肯定量的mno 2 、cuo、fe2o3 、土豆等催化剂置于试管中， 分别加入 3ml10 h2o2 溶液，定性观看反应的现象； （四位

7、同学同量同时完成， 四位的同桌分别阐述现象）- 8 分钟投影 ：不同催化剂作用下 h 2o2 分解反应现象催化剂反应现象反应速率 /ml.s-1mno 2cuo 金属催化剂fe2o3 金属催化剂土豆2.定量试验： -20 分钟老师： （ 1）检查气密性（老师演示详细操作并讲解）同学 ： （ 2）搭好试验装置 .（同学争论设计定量测量气体的装置）定量测量装置 1定量测量装置 2(3) 取各种催化剂 0.1g 和 10 h2o2 溶液 10ml 置于锥形瓶中 ,(4) 记录反应的时间 t 和相应的量气管读数v,求出气体产生的速率（v-10） /t, 定量结果（一位男生操作、一位女士计时、老师黑板书

8、写结果） 投影 ： 摸索 1.粉末状 mno 2 等金属氧化物催化剂中先加肯定量的水,其目的是什么？ 为什么分液漏斗中的液体不能放完？俯视读数，误差结果如何变化？（空气代氧气结果不变）同学阐述 ：为了使之形成悬浊液,让 h 2o2 能较匀称地接触催化剂. 液封 偏大【摸索 1.是为了让同学懂得增大接触面积能够加快反应速率；试验读书误差是存在的，但要同学学会如何误差分析？】投影 ： 摸索 2.在相同的试验条件下 ,选哪一种催化剂作演示试验好.同学阐述 ：土豆 速率适中 匀称 反应时间较长溶液颜色无变化【此题是为了便于同学观看和懂得催化剂的概念】投影： 摸索 3.影响双氧水分解的因素有哪些. 双氧

9、水是稳固性较差的试剂,储存双氧水时要考虑的因素有哪些.同学阐述： 催化剂种类 ,试剂的浓度 ,状态 ,反应的温度等等双氧水中不能混入金属氧化物,各种脏东西 双氧水应盛放在洁净的聚乙烯塑料瓶【此题是从 催化剂分解角度、从安全问题角度让同学分析熟识双氧水；】投影： 学问熟识催化剂与反应活化能； （活化分子的平均能量与全部分子的平均能量的差称活化能）摸索 4.为什么使用催化剂一般能加快反应速率？请列举为了减缓化学反应速率而使用的催化剂！同学阐述： 活化分子：玻耳兹曼能量分布定律 具有活化能的分子 有效碰撞催化剂 能转变化学反应速率而本身的化学组成和质量在反应前后保持不变；使用催化剂加快反应速率，主要

10、是能形成中间产物或在催化剂表面的活性中心发生反应，从而转变反应的途径，使反应的活化能降低；催化剂不能转变反应进行的方向，不能使不行能发生的化学反应得以发生；如：橡胶制品中的防老化剂，食品中的防腐剂；巩固与提高 投影 -13 分钟1. 以下关于催化剂的表达正确选项d a.催化剂不参与化学反应b. 催化剂可以是原本不能发生的反应得以发生c.催化剂只降低正反应的活化能d. 催化剂能够增大活化分子的百分数2. 某金属氧化物 a 也能催化氯酸钾的分解 ,且 a 和二氧化锰的正确催化温度均在500左右 .于是对 a 和二氧化锰的催化性能进行了定量对比试验.试验时均以收集 500ml 氧气为准 .用 mno

11、 2 作催化剂试验序号kclo 3 质量 /gmno 2 质量 /g反应温度/待测数据18.002.00500用 a 作催化剂试验序号kclo 3 质量 /gmno 2 质量 /g反应温度/待测数据28.002.00500(1) 上述试验中的待测数据应是收集满 500ml 所需的时间.(2) 完成此争论后，他们预备写一篇争论报告，请你替他们拟一个争论报告的题目：探究 a 和 mno 2 催化氯酸钾分解性能的比较；3. 下面是某争论小组争论不同催化剂对h 2o2 分解反应的催化成效时所得结果；催化剂（ 0.1g）活性炭fecl 3颗粒壮 mno 2粉末状 mno 2前 15s 产生氧气的量/ml

12、511811前 30s 产生氧气的量/ml8161121前 60s 产生氧气的量/ml15242649（1） 从表可以得出：活性炭fecl3 和 mno 2 （粉末状）几种催化剂中，催化效率由大到小的次序是： mno 2fecl3 活性炭；等质量的固体催化剂，颗粒大小对催化剂效率有何影响？ 颗粒越小，接触面积越大，催化成效最好；（2） 试验发觉， 新奇的动物肝脏对h2o2 的分解也有显著的催化作用，但当往溶液中加入盐酸，或给溶液加热时，就会失去催化才能；合理的说明是盐酸或者加热使动物肝脏中的过氧化氢酶失去了活性（3） 对 fecl3 的催化作用，有人认为是fe3+起催化作用，有人认为是cl -

13、 起催化作用，请你设计一个试验进行验证；往盛有h 2o2的试管中滴加几滴盐酸（或其他含氯离子的溶液），假如分解速度加快，说明起催化作用的是氯离子；反之，起催化作用的是fe3+ （其他合理答案也可）老师板书：不同催化剂作用下 h 2o2 分解反应现象催化剂反应现象反应速率 /ml.s-1mno 2猛烈冒气泡，放出大量的热有白烟cuo 金属催化剂匀称冒气泡，反应较缓和，溶液呈淡蓝色有声响fe2o3金 属 催 化剂反应较猛烈，放出大量的热，溶液呈棕黄色土豆匀称冒气泡 ,反应较缓和 ,溶液颜色不变课堂小结： 本节课主要通过定性观看和定量计时比较试验，熟识不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响作业布置：展望 ：绽开你想象的翅膀，例举我们生活假如使用了某种催化剂，生活就会更美好！要知燃糖变蛇的试验，请听下回分解！-2 分钟八、教学反思1、传统教学模式把催化剂概念强加给同学，同学对概念的懂得并不深刻；本节课从探究不同催化剂对过氧化氢分解反应速率的影响入手， 引发并活跃同学思维， 通过定