2022年我院实习护士采用新型护理教学方法的实施效果分析

1、我院实习护士采纳新型护理教学方法的实施成效分析【摘 要】目的： 探讨我院实习护士采纳新型护理教学方法的实施成效；方法： 从我院 2021 年 4 月-2021 年 6 月期间的实习护士中选取 180 例作为争论对象，采纳数字表法随机分为观看组和对比组，各 90 例，观看组护士采纳新型教学方法，对比组护士采纳传统的教学方法；观看分析两组理论、操作考试成果及对护理教学方法的中意程度；结果： 观看组实习护士实习成果均优于对比组，差异具有统计学意义（p 0.05 ）；观看组护理教学方法中意度优于对比组差异显著，具有统计学意义（p0.05 ）；结论： 采纳新型教学方法，能够有效提高实习护士的实习成果和对

2、教学的中意度，值得推广；【关键词】 新型护理教学方法；实习护士；应用成效护理学科是实践性、应用性很强的学科，提高护理专业同学的核心才能及职业胜任力1是医院的目标；传统的护理教学模式客观上形成了理论与临床、训练与社会需求的脱节；基于让护理专业同学将来更好的适应社会，胜任护理岗位，改革并采纳新型教学方法，更好的培育护理专业同学对所学专业的认知，提高职业胜任力，成为符合现代护理事业需要的护理人才；本文对我院的 180 例实习护士实施传统护理教学方法和新型护理教学方法两种不同方法进行争论，内容如下；1 资料与方法1.1 一般资料挑选我院 2021 年 4 月-2021 年 6 月期间的 180 例实习

3、护士进行争论，数字表法随机分两组，观看组 90 例，男 13 例，女 77 例，年龄 18-25 岁，平均（ 21.5 ±1.2 ）岁；对比组90 例，男 15 例，女 75 例，年龄 19-24 岁，平均（ 21.5 ±0.8 ）岁；全部争论对象均自愿参与争论且知情同意，两组基本资料差异不存在统计学意义（ p 0.05 ）；1.2 方法对比组赐予传统的教学模式：分为理论授课及操作示范；理论授课采纳传统的以老师课堂讲授为主的教学方法，按方案对临床重点护理理论学问对实习护士进行授课；护理操作示范，由负责项目的老师演练，边操作边讲解，之后老师指导同学进行操作练习；观看组予以新型

4、护理教学方法：1.拓展多种教学方法；改革单一的课堂讲授、老师为主的教学模式，尝试采纳传统教学与新型 教学模式相结合的多样化教学模式，运用翻转课堂及pbl（问题）等新型教学方法，依据学习方案引导同学先自学，之后由同学进行学习内容的讲授或提出问题，老师赐予解答、点评 及指导；操作运用网络视频、移动设备（手机）进行规范操作的视频学习，同学训练之后先 进行演示，再由老师点评及指导；（2） 理论学问和实践才能并重训练；依据护理职业及岗位的任职要求，系统设计教学内容，重视理论及实践结合并重训练；采纳循序渐进的模式，从基础学问到专科学问，从单项操作到综合操作，从试验室到临床，从模拟人到真人，从简洁训练到临床

5、情形分析判定及应用，运用情形模拟教学及临床应急演练，理论与实践始终结合，培育同学的临床思维，并提升同学的临床实践应用及应急才能；2（3） 激发创新思维，培育同学创新才能；理论教学中激发创新思维，将临床新技 术、新方法、新理论等前言学问与理论教学结合起来融入课堂，激发同学学习爱好，培育创新意识；实践教学中培育创新意识；在实践教学课堂上，以患者为中心，遵循安全及舒服的原就，遵照护理程序及操作原就，表达人文关怀；更新实践内容，淡化流程，查阅文献资料，在循证的基础上进展创新思维，培育同学评判性分析问题，从不同角度、使用不同方法来解决问题，从而培育同学的创新才能；（4） 注意同学人文素养、职业情商及沟通

6、才能的培育；转变传统的重专业才能轻人文训练的观念，顺应人本主义的护理实践要求，探究新时代护理人员应遵循的职业操守；老师注意自身的职业修养，在学习及生活上主动关怀帮忙同学，让同学顺当转变实习角色，同时与同学一起探讨对护理职业的认知及价值观；老师平常的训练甚至一言一行做好榜样，正确熟悉护理职业的意义，潜移默化的让同学逐步树立正确的人生观及专业价值观；依据教材内容及临床护理需要，优化教学内容，创设各种实践机会，如争论课堂、反思日记、情形角色扮演、案例演示等方法培育同学职业情商，学习共情、自我心情治理及有效沟通的方 法；开展师生户外拓展活动，通过组织师生沟通、合作嬉戏、才艺展现等项目加强师生及同学之间

7、的沟通，增进了师生及同学友谊，利于同学角色适应，减轻老师及同学工作及学习的压力；1.3 观看指标采纳相同的考核方法及内容，观看对比两组理论、操作考试分数；观看两组对不同教学方法的中意度；护士实习成果以百分制为计量标准，使用数字形式表现；并从理论学问传授、操作方法传达、教学沟通情形、教学态度、教学规划实施状况、教学的效率、教学目标3明确等方面对教学方法中意程度进行评判；1.4 统计学分析采纳 spss18.0统计软件对争论中相关数据进行处理，计数资料采纳“n（ %）”形式表示，检验采纳 x2 检验方法 ; 计量资料实行“（）”形式表示，比较以t 检验方法验证；如 p0.05 ，就表示存在统计学意

8、义；2 结果2.1 观看对比两组理论、操作考试分数观看组实习成果高于对比组，差异具有统计学意义（p0.05 ），见表 1.表 1 对比两组理论、操作考试分数（）组别（ n例数）操作考试成果理论考试成果观看组（ n90）96.87 ±2.5597.03 ±2.30对比组（ n90）86.41 ±2.4385.43 ±4.01t 值28.17223.805p 值0.0000.0002.2 观看分别两组不同教学治理模式中意度观看组教学治理模式中意度优于对比组，差异具有统计学意义（p0.05 ），见表 2.表 2 对比两组两组不同教学治理模式中意度 （ n） %组别（ n例数）操作方法 理论学问 教学态度 教学沟通 教学目标 教学的效 教学规划实施状传达传授情形明确率况观看组（ n90）8897.78 8493.33 8392.22 86