形态学在医学英语词汇教学中应用

1、形态学在医学英语词汇教学中应用摘要：医学英语词汇是医学专业信息的载体，是专业思维 的传播工具，是医学交流的语言符号。在中外医学交流与合 作日益频繁与紧密的今天，掌握医学词汇更显重要。文章针 对多数医学专业学生在专业英语词汇识记过程中遇到诸多 困难的现状，从基于词根词缀和构词法角度的形态学出发, 对医学英语词汇教学提出了建议。关键词：词根；词缀；构词法，形态学中图分类号:g642文献标志码：a文章编号:1002-2589(2012) 33-0231-02一、词汇学习的重要性英国语言学家威尔金斯说："没有语法，人们表达的事 物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。'这

2、句话一针见血地指出了词汇在语言学习中的重要地位。它是 语言的基本要素之一，是组成句子的基本单位，没有一定的 词汇我们就无法用所学的句法结构进行有效交际” 1。词汇学习是英语学习中万丈高楼的地基，而其中的单词 识记毫无疑问是英语词汇学习中的第一步。而正是词汇识记 让很多的中国学生头痛不已，生活在“水深火热”的状态 中。长久以来，学生们往往习惯于把单词分解成一个一个的 字母来记忆，这就意味着单词变成了 26个英文字母的排列 组合。可想而知，这样记单词必然是速度慢、效率低、容易 忘。只有从形态学构词的角度去思考、观察和识记单词，才 是根本的解决之道。形态学是研究词语内部结构和词语构成规则的语法分 支

3、。“形态学关心词的内在构造，研究意义的最小单位 语素和构词过程2”。许多单词可以被分成更小的同时也 具有意义的单位，这就是语素。语素有两种类型：一种含有 明确的词汇意义，表达单词的主要意义，称为词根；另一种 没有词汇意义，或者"有一定词汇意义、但在词中只表达次 要意义，称为词缀3”。我们很难机械性记忆成千上万的单词，但是词根和词缀 的数量毕竟有限，而英语中约有80%的单词是由词素构成的。 因此，只要掌握最常用的词素，并了解英语中常用的构词法, 那么就不难举一反三，用较少的时间和精力来取得较好的学 习效果。二、涉及词根词缀的构词法“英语单词虽浩如烟海，但词根只有几百个，而英语单 词85

4、%可以通过词根进行分解记忆4 ” o '一般来说，词 根是一个单词的核心部分，包含着这个单词的基本意义，又 是同族词中可辨认的共同成分。词根的意义结合词缀的意 义，即可产生一个单词的意义5”。利用词根词缀进行家 族式联想记忆，不仅记得快，而且记得牢。进而能够帮助学 生突破传统词汇记忆法的束缚，有效扩大词汇量。1派生法，是指在词根之前加前缀，或者在词根之后加 后缀，或者既加前缀又加后缀，从而构成一个与词根意义相 近或者相反的新词。派生词有点类似于汉语中的形声字，由 表示核心意义范畴的词根（形旁）和表示一定含义或是类别 的词缀（声旁）组合而成。像汉语中高产的形声组合一样， 派生法是英语中最

5、高产的构词形式。“医学英语词素大多数属于黏着词素，其组合模式是由 前缀加上词根加上连接元音与后缀构成。连接元音常常是0, 有时是a, e和i。因此，词根常以两种形式出现，即词根或 词根+0" 6 o一般有以下十种组合类型：前缀+词根，如：a-（无） +bacteria （细菌）abacterial （无菌的）。前缀+词根+ 后缀，女口： hypo-（低）+adrenal-（肾上腺）+-emia （血症） hypoadrenalemia （血肾上腺素过少）。前缀+词根+后缀 +后缀，如tin-（不）+doubt （怀疑）+-ed （的）+_ly （地） -unboubtedly （毫不

6、怀疑地）。前缀+前缀+词根，如：re （再）+-ex-（出）+port （运）freexport （再输出）。 前缀+前缀+词根+后缀，如：physio-（生理）+-patho_ （病 理）+log （o）（学科）+-ical （的）-physiopathalogical （病理生理学的）。前缀+前缀+词根+后缀+后缀，如：un- （无）+pre （先前）+ced （行走）+-ent （表事物的）+ed（的）funprecedented （史无前例的）。词根+后缀，如： arthr （关节）+itis （炎症）farthritis （关节炎）。 词根+后缀+后缀，如：ovi （卵子）+-gen

7、e_ （发生）-+-tic（的）ovigenetic （卵子发生的）。词根+词根+后缀， 女口： micro （微）+scop （镜）+ist （家）fmicroscopist（显微镜学家）。词根+词根+词根+后缀，如：oto （耳） +rhino （鼻）+laryngo （喉）+-logy （学） -otorhinolaryngology （耳鼻喉科学）。2.合成法，是指由两个或更多的词根合成一个新词，新 词被称为复合词。大多数复合词有点类似于汉语中的会意 字，把两个或两个以上的词根按照意义之间的关系合成一个 词，来综合表示这些构字成分的意义，也就是其构成成分中 词根意义的叠加与复合。

8、9;随着医学科学的发展，越来越多的新技术用于临床， 而这些标记医学新技术的术语大多采取由源于拉丁语的黏 着词素和源于希腊语的黏着词素混合而成6” o合成词在 医学英语中比较活跃。一般包括以下三种类型，1）复合名词，如：bone grow （骨生长），bottle feeding （人工喂养），pain killer （止 痛药），sniffing bronchophony （鼻塞支气管音）， sleeping-pill （安眠药）。2）复合形容词，如:otitis media （中耳炎），deaf-mute （聋哑的）。3）复合动词，主要是由 复合名词通过转类法或者逆成法变化而来的。如： bo

9、ttle-feed （人工喂养），是由复合名词bottle feeding（人工喂养）变化而来的。3仿造法，是指用推理方法仿造现有的同类词，创造出 对应词或近似词。一般包括以下两种类型，1）相似类推，如：blacklung（黑肺病）brown lung （褐肺病）。2）反义类推，即保留 现有词的词根，用表示反义的词缀替换现有词缀，以生成新 词。如：menopause （女性更年期）一andropause （男性更 年期），interoceptor （内感受器）exteroceptor （外感 受器）4.逆成法，是指把被人们误认为是派生后缀的词尾除去，从而构成一个新词。一般有以下两种类型，1）由

10、名词逆成为动词，如： dignosis n.（诊断）一diagnose v.（诊断）。2）由形容 词逆成为动词，如：drowsy adj.（困倦的）f drowse v.（昏昏欲睡）。3）形容词逆成为名词，如：greedy adj.（贪 婪的）greed n.（贪婪）。三、其他构词法1转类法，又称“零位派生”，是指通过词类转化构成 新词的方法。即一种词类加上零形式转化为另一种词类，词 的原形不变，但转类后的词形体系和语法功能都改变了。转 类法在汉、英语中比较多见。细分为两种，1）转类为动词, 如：nurse n.护士一v.护理。2）转类为名词，如:cure v. 治疗n.疗法。2.缩略法，是把

11、原有的词缩短，或者把原有的固定词组、复合词简略缩写，从而成为缩略词。缩略词就结构可以分为 三大类。1）拼缀法，即把两个词的某些部分结合在一起或把一 个完整词与另一个词的一部分结合起来构成新词。这种构词 法创造的新词言简意赅、生动别致，是当代英语新词汇发展 丰富的重要的方式之一。可细分为四种：词首+词尾，如: breakfast + lunch brunch （早中饭）。词首+词首， 女口： psychological + warfare psywar （心理战）。词 首+单词，如：television + diagnosis telediagnosis （远 距诊断）。单词+词尾，如：brea

12、th+analyse breathalyse（呼吸酒精度测试）。2）截短法，即将单词缩写，词义和词性保持不变。细 分为四种：截头：prescription script （处方）。去 尾：poliomyelitis- polio （小儿麻痹症）。截头去尾： influenza flu（流感）。截短短语：taximeter cab taxi（出租车）。3）首字母缩略法，即取每个词的第一个字母的大写形 式代表这个词组构成新词，各字母分别发音。主要用于将冗 长的机构名称或专有名词及某些科学发明的称谓进行简化。 可细分为四种拼读形式，把每个单词的首字母结合在一 起，如：ecia -*-enzyme c

13、oupled immune assay （酶偶联免 疫测定）。字母代表单词或复合词的一部分，如： dna'deoxyribonucleic acid （脱氧核糖核酸）。首字母 缩略词与其他单词连用，如：0fd syndrome*-oral-facial-digital syndrome （口 面指/趾综 合征）。两个构词成分的首字母组合在一起，如： opout-patient （门诊病人）。4）首字母拼音法，即把一词组或短语中主要的首字母 连在一起时，可以顺利按拼音规则将其拼读成一个词。如： sars*- severe acute respiratory syndrome （严重急性呼

14、 吸道综合症）。"纵观海夕卜 dorland 版、stedman 版、butterworth 版 医学英语词典，每隔六七年推出新版，近年来更是三四年就 更新，却也无法跟上现实中的语言7”。这足以证明医学 英语词汇发展的速度之快。授人以鱼不如授人以渔。在教学 中，最重要的就是引导学生从词素的角度来思考词汇，激发 和培养学生的构词法意识，使得学生能够在日后的工作和学 习中，较快较好识记医学专业英语词汇，为学生的个人发展 插上翅膀。参考文献：1 宋丽泳.词汇教学的现状eb/ol. http :/zxxjs zhejiang2012. teacher com. cn/guopeiadmin/use rlog/userlogview. aspxuserlogid=71422.2 胡壮麟语言学教程(第3版)m.北京：北京大学 出版社，2007.3 汪榕培，卢晓娟英语词汇学教程m.上海：上海外 语教育出版，199