幼儿教师如何培养幼儿社会交往能力

1、幼儿教师如何培养幼儿社会交往能力交往是人的需要，也是社会对人的要求。通过交往, 人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到 共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要， 它能促进幼儿更好地适应社会，提髙社会适应能力；对培养 幼儿健全的人格和健康心理的形成起着举足轻重的作用。因 为未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力。一、积极提供交往的机会，创设合作的情境，促进合作 意识的形成交往是一种社会机制，是人际关系的反映。幼儿交往的 过程应该是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与友伴交往中, 地位是平等、互惠。在教育活动中我发现，善于交往的幼儿 性格是乐观的，心情是愉快。而不懂得

2、交往的幼儿，性格显 得压抑、孤独。因此，培养幼儿交往的技能是合作的基础。第一、我们利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交 往的能力。如：让幼儿从家里带图书与同伴分享，并向同伴 介绍自己的图书内容。在这过程中，幼儿之间必须进行交流。第二、根据我班幼儿好交往、有独立性和自信心，但还 没有完全摆脱自我中心，为了达到目标会尽可能的取自己所 需，易与同伴发生冲突的年龄特点，设计相适应的活动。女口: 在集体活动中，常常有意识的创设机会和空间，引导、鼓励幼儿之间进行讨论、交流，向同伴表达自己的意愿或想法， 使他们的交流、交往意识得到提高。第三、通过主题活动，鼓励幼儿自带玩具，让幼儿学会 与同伴交往、分享。女

3、口：主题活动我很特别，我们让幼 儿带自己喜欢吃的零食或自己心爱的玩具到班上并在集体 面前介绍，并与同伴分享自己喜欢的零食和心爱的玩具，感受集体生活中与同伴交往的乐趣。第四、通过“六一节日的游活动增加交往机会。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会 引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。游 园活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提髙交往能力的有 益活动。第五、利用区域活动，创造性游戏，鼓励交往能力强的幼儿与交往能力差的幼儿一起游戏。1.对于交往能力差或性格较内向的幼儿，引导他们加入到别人的游戏里，让他们体验交往的乐趣和产生与友伴交往 的欲望。通过引导和教育，幼儿增强了交

4、往的意识、技能也 得到了提高。2幼儿的情感认识是直观的，要让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，很重要的一点是要让幼儿自己处于他人 境地的感受，并理解他人的情感、欲望，从而激发和促进幼 儿良好的社会行为的发展，并抑制攻击性行为。东东是个个性和口语表达能力比较强的孩子，但在动手 能力方面比较欠缺，在操作活动时，只要看到比自己好的作 品就"破坏”，常常引得同伴的埋怨，老师的批评对他的教 育似乎起不到效果。有次，东东与小云在结构区建构一辆很 有创意的汽车，我及时地表扬了他。东东了老师的表扬，十 分自豪。当他们在为自己建构的汽车做最后的工序时，小豪 的汽车缺少一个轮子就趁东东找玩具时卸他们汽

5、车的轮子， 在卸轮子时把汽车弄坏，一看到自己的汽车坏了，东东争吵 起来，而且哭得特别的伤心。看到这情景，我有意说：“你 很伤心哦？ ”东东“我是很伤心，这是我和小云拼的汽车， 小豪把它弄坏了，我当然很伤心。”''真可惜，这么漂亮的 汽车坏了，是会伤心的。不知道你以前把小朋友的东西弄坏 了，他们会不会像你一样的伤心？ ” “肯定也会伤 心。”通过交谈，我让东东了别人被他“破坏”作品时 的心境。这样，通过这种移情的教育方式，逐步改变了他以 往“妒嫉”的心理，也使他逐步懂得珍惜和尊重别人的劳 动，学会了与人和谐相处。通过及时抓住偶发事件的引导、 讨论，让幼儿感受自己处于他人处境时的情

6、感，大家对同伴 的“犯错”都能以谅解的心态进行对待，懂得与人和睦相处 的方式，提高良好行为的发展。3.从幼儿的心理发展规律来看，幼儿期的幼儿在言语情 感、行为等方面，都已表现出一定的合作倾向。如果我们能 正确训练，幼儿就会在各方面表现出更强的合作性。根据幼 儿的这些特点，我们注重环境的创设，积极创造温馨和谐的 环境，充分提供幼儿自由交往的机会。再根据大班幼儿喜欢 比赛的特点，采取竞争的形式，让幼儿意识到合作的重要性。 在户外活动中，游戏大都是采取比赛的形式。如“二人三 足”''划龙舟”''抬轿子”等游戏。这些游戏需要配合、协 商、合作才能取胜的，使幼儿在交往中学

7、会解决问题，交往 中学会合作。4“幼儿的生活就是游戏。”游戏是处于身体和心理上 各种机能仍未成熟阶段幼儿的主要活动，它可以为促进幼儿 身心全面发展提供最优条件。特别在主题结构游戏中，幼儿 之间的交往频率很高，为了一个主题内容，幼儿之间需要共 同商定相互合作，游戏的内容才能得以完成，这也为幼儿提 供了良好的心理环境和充分交往的机会。整个过程都是幼儿 之间自主交流、分工、合作的进行；也是在这个过程，幼儿 分工的意识逐渐增强，合作的意识逐步提高。二、提高幼儿在交往合作中的愉快体验1我们知道，交往、合作的动机性是个体愿意与别人接 触、活动、合作并得到接纳、认可的动机，人在与别人交往 合作的过程会感到愉

8、快，否则会感到寂寞和孤独的。幼儿喜 欢和同伴一起交往也是基于这种心理的需要。在幼儿的活动 中，老师需要更多的注意积极的社会行为，注意通过每次活 动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激 发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉 化。例如：分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、 智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标， 增强集体责任感。2.提高幼儿在交往合作中的愉快体验。女口，在科学游戏气球吃什么？的活动中，我给幼儿每人一只气球，要求 他们想办法不但要给气球充气，还要不让气球里的空气溜 走。幼儿根据经验用绳子绑。刚开始，大家想到的都是自己 绑气球，结果发现气球还没有绑紧，气球里的空气都溜走了， 他们请我帮忙，我让他们自己想办法。经过数次的失败后， 有的孩子就商量一起合作：一个抓住气球，一个绑，结果可 想而知了。当看到他们开心的在玩顶气球的游戏时，我也感 受到了他们合作所带来的乐趣。通过这些具体的合作情景， 不仅帮助幼儿逐渐习得交往合作的策略，也体会了合作的快 乐和必要。幼儿园教育指导纲要指出：“引导幼儿参加各种集 体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正 确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度， 学习初步的人际交往技能。”如何在一日生活中培养幼儿积 极参加各种集体活动