小学科学课中如何激发与培养学生学习兴趣

1、小学科学课中如何激发与培养学生学习兴趣一、课题提出心理学家布鲁纳说："学习最好的动机是对所学学科的 兴趣”。兴趣是推动学生学习的直接动力，如果学生对所学 知识感兴趣，他就会深入地、持久地、兴致勃勃地学习，并 且会积极主动、广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表 现出顽强的钻研精神。为此，要促进学生主动学习，就要激 发和培养学生的学习兴趣。让学生学习科学课时，觉得轻松、快乐，让课堂教学充 满生机和活力，这是我提出此课题的最终目的。二、课题研究（一）问卷调查1、从目前来看，你喜欢科学这门学科了吗？（六年级）a.边实验（玩）边学习，喜欢b.死记硬背，不喜欢c. 有时喜欢、有时不喜欢d.抽象

2、、难理解，不喜欢 总 数数量24（男）22（女）15（男）13（女）13（男）12（女）10（男）11（女）120百分比 20% 18% 13% 11% 11% 10% 8% 9% 100%调查表明：随着学生年龄的升高，对科学课的学习越来 越感兴趣，在生活中，也离不开科学小知识。调查发现，教 师课堂教学模式、教学方法对学生的学习有着直接的影响， 特别是学生学习兴趣的激发和培养，对学生的学习效果有着 不可忽视的作用。大多数学生喜欢边实验（玩）边学习，反 对死记硬背。2在科学课上，希望老师的做法是：（四、五、六年级）a. 学生动手实验并获取知识，提高能力b. 老师做出答案，学生背c.老师怎样教都可

3、以总数 数量 258 64 26 348百分比 74% 18% 8% 100%调查表明：学生对科学实验最感兴趣，通过知识测试也 发现，勤于动手动脑的学生，学习成绩偏高于其他学生，主 要是因为他们对科学课产生了兴趣，有了学习科学的积极性 和主动性，避免了枯燥乏味，死记硬背。学生花费较少的时 间获取了很大的收益。（二）培养小学生学习科学兴趣的方法爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习 积极性中最活跃、最积极的心理因素。在我们面前的是一群 群活泼可爱的小的学生，其知识的获得，能力的培养取决于 教师的教育艺术。一旦他们产生了求知的欲望，就会自觉地、 积极主动地进行学习和探索。1教学有法，但无

4、定法，贵在得法。为了使学生带着浓 厚的兴趣，持久的保持好学习小学科学的激情，我认为应做 好以下工作。(1) 更新教育观念教育活动必须体现以人为本，体现教师的主导作用。学 生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的 “学”服务。(2) 做学生喜欢的老师教师更新教育观念很重要，我认为做一名学生喜欢的老 师更重要。学生喜欢上了你，他就会喜欢上这一门课。喜欢上这一 门课，他就会认真的学，对老师提出的问题会认真的思考， 积极的回答。这是每一位老师都能体会到的。学生喜欢上了你，在你的课堂上，他会全神贯注的涉猎 所获取的知识，主动排除其它任何因素的干扰。学生喜欢上了你，有时父母让他先做的事情，他都

5、停一 停，他先完成老师布置作业及其它任务。学生喜欢上了你，学生对你所教学科充满了无限的激 情。在教育过程中释放的是正能量。2.教学过程是学生获取知识和提高能力的过程(1) 课堂引入，激发兴趣良好的开端是成功的一半。每位学生，在每堂课上，希 望老师"闪亮登场”时，都会带来获取新知的快乐。我用魔 术引课，激发兴趣，很有效果。讲六年级科学上册第3单元 第3课“变色花”时，我利用魔术引课的方法。学生带着神 奇，把全部精力投入到课堂学习之中，探求新知的兴趣大增, 积极寻找“变色花”的秘密何在。(2) 师生互动、共获新知成功的引课，激起了学生浓厚的学习兴趣，激发了学生 强烈的求知欲。教学过程是学

6、生获取知识和提高能力的过 程。教学中，巧用多媒体手段。让学生体味到直观效果的感 觉。例如，讲解六年级科学上册第2单元第4课“火山和地 震”时，如果老师只是枯燥的介绍，或是学生阅读记忆，学 生很难理解这一宏观的自然现象。我采用了媒体手段，通过 视频、文字资料及解说，学生很容易理解火山、地震形成的 原因，知道火山、地震爆发是地球上最危险的自然灾害，通 过学习，懂得当火山、地震爆发时，掌握了保护自己的方法。 学生轻而易举获得了难以直观得到的知识。学生如临其境， 对知识记忆的牢固、持久，避免了枯燥乏味，学习兴趣经久 不衰。教学中，指导学生操作与理论相结合。学生综合能力的 培养和提高是一个循序渐进的过程

7、。要通过观察、分析、记 录、对比等一系列的活动，精心指导学生既要看现象，又要 看到本质，帮助他们纠正只看热闹，不看“门道”的坏习惯。 实验操作有很强的逻辑性，教给学生正确使用仪器的方法、 实验步骤和记录数据、列表和作图，从而，分析和推理得出 科学的结论，而不是碰结果。如讲解五年级科学上册第3单 元第5课“电磁铁”时，探讨'电磁铁磁力强弱跟那些因素 有关系？'我认真检查了各学习小组的实验器材，讲解了实 验的目的，要求及有关的注意事项，各组组长做好了明确分 工，谁观察、谁记录、谁操作等，操作时，要结合教材的理 论有序进行，先研究哪个问题？先控制那个变量？先记录那 个问题？学生通过手

8、动脑记，然后，归纳分析、得出结论。教学中，组建兴趣小组，引入竞争机制。依据班级人数、 教学内容、教学时间、编排学习小组，开展“师帮生、生帮 生”活动。引入'班与班、组与组、组内成员之间、男女生 之间'竞争机制。竞争中，实现了共同进步，实现了团结友 爱互助合作的精神。竞争中，学生们赛出水平，赛出能力， 赛出质量。竞争中，最大限度地发掘学生的学习“潜能”， 调动了学生的积极性、主动性、灵敏性。学生在紧张欢乐的 气氛中既获得知识，又不易产生心理疲劳，避免了学生课堂 上“走神”现象，学生感觉到学习是一件快乐的脑力劳动， 而不是痛苦。如上面讲到'电磁铁”，探讨'电磁铁磁力 强弱跟那些因素有关系'时，我引入了小组竞争机制，收到 了很好的学习效果。兴趣是成才的起点。教师应最大限度的调动学生的学习 积极性，使其