对小学第二学段阅读教学浅见

1、对小学第二学段阅读教学浅见阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体 验的重要途径。语文课程标准中指出“阅读教学是学生、 教师、文本的对话过程，是学生的个性化行为。”按照课改 的要求，小学第二学段（3-4年级）的阅读教学，要从“单 纯的强调语文知识与训练”的桎梏中解放出来，从繁琐的分 析讲解、刻板的理解课文内容的程式中转变过来。要突出综 合感知，重视感悟和情感的熏陶。让学生在自主活动中焕发 出学习语文的悟性和灵性，从而提高阅读教学效果。我结合 自己多年在语文教学中的实践经验，谈几点浅见。1.要重视阅读兴趣的培养托尔斯泰曾说过，"成功的教学所需要的不是强制，而 是激发学生的兴趣

2、。"小学教师专业标准中强调"学生 是学习的主体，教师要创设适宜的教学情境，调动小学生的 学习积极性，结合小学已有的知识和经验，激发学习兴趣。 要重视培养学生的学习兴趣，没有兴趣就没有学习。学生有 了学习兴趣，就能主动的学，愉快的学，刻苦的学。”为了 使学生积极、自主、快乐的阅读，并自主探究、创新、积极 思考，就必须重视阅读兴趣的培养。如何培养学生的阅读兴趣，我认为一要教师匠心独用， 精心编制的“导语”激趣；二要从导语、预习、阅读提示入 手激趣；三要用谜语和故事引发激趣；四要利用多媒体课件 激趣；五要通过赛读、联想等激趣；六要通过创新激趣；七 要用对学生的关爱以及信任感激趣；

3、八要从发现和赏识每一 个小学生的点滴进步激励激趣。一句话教师要在课堂上给学 生一定的阅读空间，以问题激起学生的思考，激起学生的体 验；在日常的学习、生活中，不断巩固和了解学生的心理， 投其所好，激发和培养学生的热情和学习兴趣。2 要重视阅读能力和阅读习惯的培养叶圣陶先生说："教，是为了不教。”“学习语文主要 是靠学生自己读书、自己领悟。”“语文方面许多项目都要 经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变成自己的东 西。”因此，阅读能力和良好阅读习惯的培养意义重大。首 先，要重视对学生的朗读训练，要求学生读课文时，能用正 确、流利的普通话读准字音，读通句子，读出语气，读出情 感。引导学生

4、选择适合自己的正确阅读方法，去实现认识， 发展的目的。其次，在预习课文时，要求学生能够借助工具 书自学生字、新词，扫清阅读障碍。然后按照预习提示，让 学生用自己喜欢的方式阅读。要充分发挥学生的积极性和主 动性，引导学生善于发现问题，同时培养学生分析问题，解 决问题的能力。对于阅读中出现的个别疑难，要引领学生自 主探究、分组讨论、合作学习来解决。教师要着力培养学生 自主的学习习惯，营造自主的学习氛围。使学生逐步养成课 前预习、课后复习、课外阅读以及知识积累的良好习惯。教 师还要加强整合，在阅读教学设计中，以读为线索，把感悟、 理解、积累、运用、表达以及读与思、读与说、读与写有机 的结合起来。从而

5、培养学生探究性阅读和创新性阅读的能 力，提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅 读质量。3要重视阅读指导阅读教学要尊重读的个性，加强读的指导，尤其要指导 学生在阅读过程中掌握阅读的方法，指导学生学会使用工具 书和其他检索工具。初读，扫清障碍，读通句子，并在预习 的基础上整体感知。默读，教师要提出具体问题，指导学生 一边读一边想，把握文章结构，树立文章脉络。速度，要有 一定的速度，读中不添字、不漏字。精度，不但要发挥教师 的主导作用，做到引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结。 而且要重视发挥学生的主体作用，引导学生积极主动的进行 探究、合作、创新学习，培养学生的合作精神。要指导学生 抓住

6、重点，突破难点、解决疑点、感悟全文。浏览，要指导 学生画出不理解的词句，提出问题，并能找出各自然段的中 心句。诵读，指导学生背诵好词佳句，古诗文以及自己喜欢 的段落。教师在教学中应该有针对性的指导学生阅读，把握 课文的主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章的表达方 法。阅读教学小学阶段的重点是朗读和默读，是经常化的最 基本的训练。古人云，“书读百遍，其义自见。”因此，小 学第二学段的阅读教学要突出读，在读中感知、感悟。听读 课文时要求学生心里跟着读一一用心读。要放手让学生充分 的个性的自读、自查资料。指导学生分组交流，积极讨论， 敢于说出自己读懂了什么和独特的见解，提出不懂的问题。 读中要入境

7、动情，接受熏陶。要让学生经常带着任务读书， 感受阅读的乐趣，享受阅读生活，增强阅读的能力。4要重视课外阅读课外阅读有着多方面的价值，它既是增长知识，开发智 力，培养语感的基本途径；也是巩固识字、扩展识字、积累 语言的重要途径。在课外阅读方面，要培养学生广泛的阅读 兴趣和良好的阅读习惯。要留给学生足够的时间，根据儿童 年龄的特点，推荐适合的读物。结合每个单元的学习和课后 选读课文，上好课外阅读指导课。围绕一些专题开展课外阅 读活动，比如传统节日，学校活动安排等。总之，在阅读教学中，要以学生为本，立足于学生，围 绕学生加强阅读。要明确学的目的，保证读的时间，创设读 的情境，增强读的趣味。因文施教，因人施教。从而培养学 生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，不断提高阅 读速度和阅读质量，指