对优化语文教学模式探究

1、对优化语文教学模式探究【摘要】语文既是各个学科的基础，也是提高综合能力 的保障。在新课标中要求：“语文教学过程应突出学生 主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识， 提高能力。”本文旨在通过对语文教学模式的优化，积极探 索出一条适合语文课堂的教学模式，不断加强学生自主学习 的能力，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性意识。【关键词】基础；语文教学模式；优化探究一、背景现状分析语文教学大多在课堂中实现，它与教师的教学理念密不 可分。教师往往是课堂上的主导者，这在一定程度上会凸显 出教师教育理念的匮乏，只重教学方法，从而忽视了对学生 自主学习的引导与培养，更是缺乏一种对课堂教学的综合

2、 性、动态化的整体性探究。语文教学模式改革在新课标 的推进中势在必行，这会让语文课堂教学变得生动有趣、充 满人性之美。二、对优化“课堂教学”模式的构想和设定对语文课堂教学模式的探究，其目的是改进课堂教学， 实现课堂教学素质化。从教学的实际出发，以课堂教学为突 破口，探究便于教师掌握和操作的教学模式，提高语文课堂 教学水平，提升教学效益和质量。1、明确目标、激发兴趣目标的制定意在明确本节课应该学会的知识和形成的 能力。教师可以更有效的提示学生本节课要学会什么、怎么 去学，学习内容更清楚更明了。教师要站在学生角度来审视 学习内容，关注的是学生的自主学习。学习目标的确立，不 仅可以避免学生漫无目的地

3、学习，更能帮助学生有计划、有 目的、有趣味的学习，快速将所学内容了然于心，怎样学习 就迎刃而解。小学生的自制能力和学习能力和青少年还有一 定的差距，学生个体之间也略有不同，教师要有意识的引导 学生提高学习能力、积累学习方法、培养学习兴趣，逐步提 高学生的自主学习习惯，为今后的学习奠定基础，激发学生 的学习兴趣，诱发他们参课堂学习的欲望，形成学习期待， 为学习内容打下情感基础。2、初读质疑、自主学习让学生读通课文，初步整体感知课文内容，是阅读教学 的基础。初读时，要让学生直接面对课文，进入课文。让学 生静下心来，充分地读书，自由地读，根据自己的习惯与速 度，边读边初步感知语言，在读中咬准字音，在

4、读中感知字 形，在读中理解部分词义，一直读到正确、流利。在课堂教 学中，我们努力激发学生提问的积极性，鼓励学生在自学的 基础上，大胆提出疑难问题，并指导学生无疑处生疑，产生 解决问题的意识和欲望。在此基础上，引导学生从整体上感 知课文内容，找出精读课文的切入点。课堂上教师要精心设 计自学指导，从单元导读、自学提示入手，培养学生自主学 习的习惯，提高学生的自学能力。3、熟读精思、主动交流教师此时的任务是引导掌握不同程度学生的学习情况、了解学情、尤其关注中差生的学情、帮助有困难的学生、有 针对性地指导，此环节要突出学生的主体地位，以学生为主 体。全班学生参与交流，认真倾听，起到学生帮学生的作用,

5、在围绕目标解决问题的过程中，力求把所有自学中的问题都 展现出来，学生通过自己解决问题。教师要注意发现各学生 学习过程中的难点和疑点，做到心中有数，以明确下一步汇 报交流的重点。自主学习新知识，有不懂的问题在小组内交 流，发表自己的见解、看法，同时倾听别人的想法，当问题 无法在组内解决时，在全班讨论交流时提出来。4、练习运用、自测反馈一节课的目标是否达成、学生学习过程是否有效，教师 都需要精心设计，要紧扣学习目标和教学重点，教学的练习 内容应当堂进行检查。教师进行回归性检测，将重点内容以 检测题、提问等多种形式进行反馈，检查学生当堂掌握情况。 结合本班学生实际，进行拓展训练，培养学生举一反三的能

6、 力，灵活掌握技巧与方法。班级教学的重点是面向全体学生, 所以课堂测验内容要富于变化、敢于创新，在基础测验的前 提下，要把握好多样性和难易比例。互测练习在巩固课堂内 容的基础上，又能及时发现问题，对学困生有着重要的提点 和加强。语文课堂学习不仅是知识上的积累，更是综合能力 的的不断增和提髙。5、课外拓展、延伸教学教师要有意识地将课内教学延伸到课外教学上，培养学 生观察事物和学习事物的能力，让学生们学以致用，力求把 内在知识转化为外在能力。延伸教学既可以是课堂上知识的 拓展，也可以是课外实践，通过大量阅读、观看影片、亲身 实践感受等，都可以大大增强学生们的学习兴趣和自主学习 能力。创设学生感兴趣

7、的情境，引导学生全身心参与其中， 能让学生产生自主学习的动力，能把学生带到想象的世界中 去，使想象丰富活跃起来，完成思考的全过程，实现知识的 内化，使学生智力得到新的发展。三、总结课堂教学模式是联系教师与学生的纽带，教学模式的选 择与确定掌握在教师手中，教师不仅从目标的实现、内容的 特点、学生的差异来确定教学模式的取舍，而一旦确定了何 种教学模式，就必然关系到教与学的优劣成败。在教学模式 的应用上注意两个方面的问题：同化与异化。通过同化和内 化吸收新信息丰富原有的认知结构，建立适合具体学科的教 学模式。教学工作是多种教学模式的集合。从教师自身来讲, 掌握一些常用的教学模式，以完成教学所赋予的任务。注释：1转引自新课标参考文献