学生心理学论文范文-谈述大学生心理健康教育的课程教学改革和深思word版下载

1、学生心理学论文范文:谈述大学生心理健康教育的课程教学改革和深思word版下载导读：本论文是一篇关于大学生心理健康教育的课程教学改革和深思 的优秀论文范文，对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和 指导作用，论文片段：增强他们解决理由的经验和其面对理由的勇气。(3)心理游戏。为了锻炼学生解决理由的灵活性和机智性，还可以 在教学中设置心理游戏。心理游戏设计的原则应该是符合真实的情境 内容、需要一定的深思、符合心理健康教育课程的内容。心理游戏的 好处在于可以让学生在游戏过程中炼锻解决理由的灵活性，能够认识 自我、发现自我、了解摘要：现在，大学生心理健康教育在高校教学中的地位越来越重要, 不过它的

2、教学内容和策略等都处于尚不成熟阶段，需要不断探索与完 善。如何对大学生心理健康课程进行改革，创新教学方式，真正有利 于大学生的心理健康，而不是停留在理论和书面上，这是所有教育者 的新课题。文章结合本人的多年教学经验和辅导员工作经历，对大学 生心理健康教育课程的教学改革提出一些自己的见解，以期和同仁共 同探讨。关键词：心理健康 教学目的教学内容 教学策略 评价与考核大学生心理健康是完善学生人格、塑造学生心理的重要策略。大学生心理健康教育课程是达到学生心理健康的一种重要的途径。可 是，现在该课程的教学目的、内容、策略、考核与评价等方面还存在 一系列严重的缺陷。怎么样合理地解决这些缺陷，达到本课程真

3、正的 教学冃标，真正推动学生的心理健康，是现在高校心理健康课程教学 改革中不容忽视的一个重要课题。也是当前高校急需解决的一个严峻 的教学难题。下面是本人对大学生心理健康教育课程的教学课程改革 的一些深思。一、改革的前提：思想上要明确课程目的首先，我们要从思想上对心理教育课程有一个明确的认识，大 学乞心理健康教育的教学目的是增强大学9心理健康的能力。要达到 这种目的，就要求教育者通过教育教学的方式，使学生真正学到心理 健康的概念、心理健康的标准、心理理由调适的策略等相关知识。只 有这样，学生通过学习这门课程才能够掌握一定的心理健康知识，具 备一定的自我调节能力，最终达到提升大学生整体心理健康素养

4、的目 标。在正确认识心理健康课程的定位的前提下，教育者还必须在观 念上对创新教学方式有一个明晰的了解。传统上，我们主要使用讲述 法，即教师在课堂上源源不断地把心理健康的基本原理、心理理由的 处理计较、心理调适的策略等讲授给学生。这种策略很少考虑到学生 是否能够真正的学会，能否在实际生活中得到运用。在新课改的要求 下，我们必须意识到课程的教育教学需要引进一些新的策略。二、改革的措施1、体验式教学大学生心理健康教育不是纯理论的内容，必须注重学生亲自的 参与和情感体验，所以，在教学改革中应引入体验式教学策略，而不 是一味地讲授。(1) 音频、视频等多媒体教学模式。传统的课堂教学模式传达 的信息量少，

5、运用多媒体教学模式就避开了这种缺陷，这种生动性、 可操作性、直观性、形象性的特点，能够增加课堂传递的信息含量。 例如，在课堂上，抽出一节课的时间组织学生观看具有教育作用的视 频，如风雨哈佛路等。视频结束后，教师可以首先说出自己的感 受，然后鼓励学牛发表自己的意见，教师应该及时给与鼓励，不能严 厉责备。(2) 心理剧。除了观看视频，让学生自己参与演出也是一种重 要的方式。这里面一种非常策略就是心理剧表演法。心理剧的一个主 要特点是寓教于乐。我们在教学时要设计环节，鼓励学生根据教学内 容自编、自导、自演心理剧。心理剧中应该体现当代大学生的心理理 由、心理倾向、解决策略等内容。心理剧的最大的优点在让

6、学生在参 与中，亲自体验角色冲突、心理矛盾、情感的产生、发展、调整和解 决的全过程。这样，学生就可以在现场体验中感悟自身成长的经历， 增强他们解决理市的经验和其面对理市的勇气。(3) 心理游戏。为了锻炼学半解决理由的灵活性和机智性，还 可以在教学中设置心理游戏。心理游戏设计的原则应该是符合真实的 情境内容、需要一定的深思、符合心理健康教育课程的内容。心理游 戏的好处在于可以让学生在游戏过程中炼锻解决理由的灵活性，能够 认识自我、发现自我、了解自我。只有这样，才能让学生在与他人的 互动和交流过程中，提升他们的交流和沟通能力。不管是否能够在游 戏中获得成功，教师都要给与鼓励，引导学生不看重成败的结

7、果，只 重视是否积极主动的参与。2、互助式教学大学生心理健康教育旨在帮助学生掌握必备的心理健康的相关 知识，然后运用于实际生活中。但是，教师的角色不仅仅是知识的传 授者，还必须是应用的指导者。不仅是一个传授心理健康相关知识的 课堂，更应该是一个帮助学牛们解决理由的有效途径。(1) 现场咨询。现场咨询就是在每节课教学内容结束之后，教 师要预先安排好留出的时间用于解决学生的心理理由。学生提出后， 由教师当场解答，完成后留出一定时间请同学们现场提出与当堂内容 有关的心理困惑，市老师当场进行解答。另一种情况是，老师根据本 节课的教学内容提出理由，要求学生运用相关知识给予解答。这样， 讲授的知识就不是脱

8、离实际的，是形象生动的。(2) 师生互助式。这种方式是指除了教师之外，还可以在课堂 上请一些有经验的、和学生年龄接近的人。让这些人结合自身的经验, 讲解一些实用的策略。这样，不仅让学生接触了广泛的理由，而且可 以和有经验的人相互交流、借鉴。3、注重实效成果，完善考核评价机制(1)改革课程考核模式传统的大学生心理健康课程的考核模式仅仅是考察知识记忆，几乎不涉及到学生的理解和掌握程度。在改革的过程中，我们更特别 注意培养学生的理解和掌握知识的能力，尤其是解决实际理由的能 力。现在，大部分学校的评分机制都是课程成绩由两部分组成，即课 堂表现及平时作业、考试。根据前面提高的课堂教学模式的改革，在 课堂表现部分的分数，应该根据学生参与心理剧、回答理由的积极性 等因素。考试也可以通过学牛解决理由的能力来判断等。(2)改革教学评价机制现在，大部分高校的教学评价机制是不完善的，仅仅包括教师 自己和学不能够完全地表达岀教师的教课水准。新的评价机制应 该包括教师、学生、家长、同事、领导等所有和课程直接、间接相关 的人员。多方面评价力求进一步提高课堂教学效果，使学生充分掌握 心理健康知识，从而达到提高实际运用的目的。三、结束语长期以来，我们对心理健康教育不够重视，对心理健康教育者 的工作要求也不够高。现在，随着大学生心理理由